以多媒体和网络技术为核心的信息技术，正在不断地改变着我们的学习和工作方式。尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。因此，信息技术在实施素质教育中的广泛应用，对于小学数学教学具有十分重要的作用，必将产生深远的影响。

（一）信息技术的有效应用，让数学教学更贴近生活。我国著名数学家华罗庚先生曾说：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际” 。新课程标准也提出：“数学要贴进生活，数学问题要生活化”。事实上，在实际的教学过程中，小学生最容易理解和最好掌握、对此产生浓厚兴趣的数学知识，是他们在生活中有一定感知基础的数学知识。然而，由于客观条件的制约，现行的小教数学教学内容与时代的发展有一点一定的差距。当今社会最鲜活、最具时代特征的教学素材和教学内容，却很难及时地在教材中反映出来。因此，在实际的数学教学中，应及时应用信息化技术，及时猎取有益的教学营养，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代气息，更贴近现代生活。同时，也可以使教师拓展教学知识，滋润传统的数学内容，使教材“活”起来、“动”起来，让小学生学习数学更有趣、更丰富、更贴近时代。

（二）信息技术的有效运用，让数学教学穿越时空。放眼世界，寰视宇内，信息化技术是全球一体化变为了现实。有效运用信息技术，探索异彩丰呈的教学形式，让学生带着目的，去自己查阅资料，进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，把掌握的信息由国内延伸到国外，开阔学生的知识眼界，丰富课余知识，培养学生自主探求知识的兴趣和能力，提高学生搜集和处理信息的基本功。如在《 百分数的应用》教学时，为了探究百分数在经济生活中的应用，课前我安排学生自己搜集有关数据。课后学生浏览网络资料，收集到各种学习资料，取材广泛，材料鲜活，数据有力。利用网络技术，信息丰富，传播及时，读取方便。所以，很有必要将传统的课堂教学模式，引向多媒体网络信息领域，建立无时空限制的数学大课堂，丰富教学形式，促进教学方式的变革，提高教育质量。　

（三）信息技术的有效运用，让数学教学更加精彩。传统的数学教学，方式较单一、教学较被动，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而，信息技术引入实际教学过程中，学生的学习思想更加开放，学习过程更加互动。无论是学习内容，还是学习形式，都更加多样化。教学的重点、难点，都易于突破。例如：教学《圆面积计算公式》时，先动态演示把一个圆平均分成四份，拼起来不象长方形；再把四份平均分成八份，拼成一个近似长方形闪烁显示；然后，再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形。这样化静为动的显示教学，在学生的头脑中烙下了把圆形转化成长方形的深刻印象，实现了由抽象到感知的转化过程，学得轻松自如。学生在学习目标的指引下，通过网上冲浪和对话交流，这不仅培养了学生独立获取知识的能力，而且增强了学生独立思考、分析问题、解决问题、团结协作的能力。

（四）信息技术的有效运用，让数学教学更加主动。利用信息技术，进行探究性课题研究，就是要采用信息技术，整合小学数学拓展型课题，使教师的教学和学生的学习变得更为主动。教师在交流研讨中，不仅学习了他人的研究成果，而且对自己所探索的教学课题有喜悦感、成就感。同时，学生也感受到与他人讨论、探究的乐趣，在做中学，在学中做，真正成为学习的主人。激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。例如在教学《圆柱的侧面积》计算时，用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。到底是什么图形呢？再课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。学生自己观察，独立思考，主动学习，不再把学习当负担；教师也寓教于乐，教学能动性提高。

（五）信息技术的有效应用，极大地影响教育现状。在多媒体网络环境下，利用信息技术能很好地弥补传统数学教学的不足，使学生更好、更快地形成良好的空间观念。运用信息技术教师控制课堂，实现师生、生生之间的交流互动，体现课堂的开放性。在高效、开放的课堂中，学生向着学习目标迈进，教师能像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、协调、流畅使用信息技术，用信息技术来满足现代数学教学的要求，从而极大地影响教育现状。对于发展我们的数学教育事业，必将有着十分重要的现实意义。