今天是培训的第三天，继续接受数学思想渗透课堂的冲击。

上午谢冰情老师执教的《数学广角——推理》一课中，学生通过观察、猜测等活动，经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，感受推理在生活中的广泛应用。卢声怡老师执教的《可乐罐罐，神奇换换》一课，彻底打破了我对数学教学方式的认知，尤其是课后的报告《发现结构，运用工具》，让我觉得，最长的路，就是走过卢老师的套路。

套路一：人物名称的设计。

《可乐罐罐》一课中，漫画中的人物名称设计顿顿猫、斯坦鼠，卢老师上过的《推理》一课中，对三个人名称的设计：柯南、诸葛亮、福尔摩斯。这些名字可以承载着更多的教学内容，在看似无意的情形下，潜移默化的去影响着学生要主动思考、探索。

套路二：提前的预设指向。

让学生用两个手指来表示柯南，三个手指来表示诸葛亮，这样，让学生意识到复杂的问题可以用简单的手势来代替，在活动中渗透符号化的思想。紧接着让学生用最快的方式写，这个时候就充分的感受符号化思想。渗透符号化的语言，反映出事物之间的关系，使推理的过程更加清晰、简洁。

套路三：设计问题，环环相扣。

在《可乐罐罐》一课中，由5个人分六罐可乐入手，问题一个接着一个的蹦出来，学生解决完了旧问题以后，就又有新的问题在等着他们，使学生从真实的情景出发，产生解决问题的需要，在对解决方案的反复思考、落实中派生出新的问题，不断的被挑战，有不断的经历这成功的喜悦！使学生经历面对一个复杂的问题时，思考、研究和解决的真实的过程。

其实，像这样的教育机智，下午鄢老师也有使用，就是巧用呼啦圈让那个有“双重身份”的孩子跑来跑去的过程。忽然感觉到不仅仅是生活，在我们的课堂中也应该是处处套路，这个套路的设计，其实一多半还是为数学思想的渗透而服务。使学生在被套路的过程中感受、体会、触摸数学思想，这样的套路恰恰又为大家营造出一种轻松、愉悦的学习氛围。想要套路深，还是要深入的挖掘教材，结合自身实际及学生特点，创造性的使用教材！