2018-07-23 收藏
2018年4月,从随心所欲进行四季轮播的我们大郑州来到了福建榕城,温温柔柔的给了我不一样的惊喜,在一天的观摩课和报告中,脑容量在不断的扩充,观摩课的精彩,模型思想的解读和案例分析,以及数形结合思想的渗透以及与空间观念、几何直观的概念辨析,让我惊讶于“哇,数学原来可以这样教!”
感触最深的是郭宝珠老师带给我们的现场课《三角形的内角和》。第一,这节课给学生潜移默化的引导学生进行科学的探究方式:观察——猜想——验证,以及在验证中出现的误差问题;第二,为学生精心准备的学具,在无形中蕴藏着实际测量验证和割补的数学方法;第三,通过把三角形的内角和转化为平角的探究活动,又在向学生渗透“转化”的数学思想、数学证明的思想等。看似是很简单的一个内容,却不仅仅是教知识,教方法的课堂,更是一种数学精神、思维方法、研究方法的课堂。
在来学习之前,一节随堂课后,校领导问过我一个这样的问题:“你有没有反思过在课堂中学生发言少的原因是什么?”当时,我还有些理不出思绪,还曾经闪现过是由学生的差异造成的,有的想和老师交流,有的不想和老师交流喜欢小组交流的想法。今天的观摩课后,学生在老师精心的设计下,思维在不断的碰撞火花发言越来越精彩,这时,自己的思路慢慢的明晰起来。郭老师有一句话说得特别好,就是与学生建立信任感,他信任你,才愿意和你进行交流,才愿意将自己的想法说给老师听,说给大家听。而,如何建立信任感?在学习过程中,我想到了一些方面,首先,学生不愿意发言的和大一部分原因是害怕出错、不自信,在郭老师的课堂中我记录了一个这样的细节:“在量角的过程中需要老师帮助的,可以举手。”在全班交流之前,就给学生一个求助的机会,在交流之前将自己的疑惑点接触,自然就会得出自己想要的结果。其次是:课堂中,郭老师最常用的一句评价语是:“掌声送给会思考的孩子。”评价语导向在思考,鼓励孩子去动手、动脑,思考问题。最后,就是有思想的数学课堂。我觉得主要体现在以下几个方面:1、教师设计要有思想。就像林碧珍老师所言要进行纵向和横向思考,去读懂教材,“悟其渔识”。2、学具准备、习题设计要有思想。3、所提问题要指向数学知识的本质,留给学生充分感悟、体会、运用的时间。
虽然,目前还只有这样的一个初步的设想,而且初识有思想的数学课堂,还并不是特别清楚应该来怎么改进自己的课堂教学,但是,相信在后续的学习以及回去后的实践中,一定会有不一样的收获。
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