《认识小数》是人教版小学数学三年级下册的教学内容。小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。孩子们在平时逛超市时积累了一定的购物经验，见过价签上的小数，所以对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，读写小数也相对简单，因此我把这节课的重点落在表示长度的小数的意义的教学上。

教学时我先让学生“找身边的小数”，初步对价签上的小数进行分析，让学生说出实际的价格，也就是结合具体的情境让学生说出小数的具体含义。接着我出示了米尺让学生观察，并提出问题：把一米平均分成10份，每一份长多少？学生的答案很多，有说一份长1分米，有说一份长10厘米，还有的说一份长1/10米，我接着学生说出的1/10米告诉大家，还可以用0.1米来表示这一份的长度，让学生发现分数与小数之间有着非常密切的联系。接着让学生探究3分米的长度可以怎么表示，学生根据以上经验很快得知3分米就是3/10米，还可以表示成0.3米。因此，根据1米=10分米的进率，联系分数的含义，用十分之几米表示几分米，进而引出零点几米的小数。这样的巩固练习，是从数学知识的发展源头和需要出发，初步知道小数与整数、分数之间的密切联系。我结合生活中的小数讲解小数的含义之后，让学生进行观察、比较、归纳，并进行了两次针对性很强的练习，由具体的长度单位转化到一般的十进制分数，让学生在经历有序的数学思维活动过程中逐步感知小数的含义。

上完之后，我一直觉得这节课的问题很多，但不知道具体是哪一点处理的不好。几天来脑海中一直在思考：本节课还有哪些不足之处？感觉挖的深度还不够。这节课的教学目标是让学生认识一位小数，并理解一位小数表示的意义，对于两位小数并没有要求，我不知道该不该涉及两位小数的内容，不知道对于三年级的孩子来说，两位小数的含义是不是应该让他们知道。记得老教材上面显示的内容就有对两位小数含义的理解，所以我不知道该怎么办？在分数与小数的关系这一块上，虽然在自学问题中提及了，但在课上并没有去解决它，通过几天来的思考，让我明白了一点，不能盲目的照搬教材上的知识，要根据学生的实际情况来合理地调整教学内容。

从课后5分钟检测的结果来看：学生们测试的结果正确率达到了91%，只有个别学生存在错误，这个别学生要进行个别辅导。