开放式教学相对于传统的教学形式而言，是一种极富教育价值的教学形式。开放式教学主要表现为教学形式开放，学习过程开放，学习结果开放。教师应结合教学内容特点、学生实际以及教学需要，合理地设计富有教育价值的开放教学过程，培养学生的创新意识与能力，提高学生的综合素质。

一、营造民主氛围，实现教学形式开放

教师要充分发扬教学民主，建立平等、和谐的师生关系，信任和尊重每一位学生。这样，学生在课堂上才能各抒己见，形成生动活泼的学习氛围。同时，教师要注重评价的激励作用，充分调动学生学习的积极性。要让学生真正成为学习的主人，必须让学生主动参与评价，在学生充分发表意见后，可以组织相互评价、相互补充，鼓励争论，不断完善，使学生获得学习的成功体验。这种教学形式的开放能使学生怀着轻松、愉快的心情进行学习，充分调动学习的积极性，学习潜能得到有效开发。

二、把握教学重点，实现教学过程开放

教学过程的开放，需要教师研究教材，了解教材的编排意图，把握教材的整体知识结构，弄清教材中哪些内容适合内隐的思维学习，哪些内容适合外显的思维活动。在教学活动中，教师要围绕教学内容，精心设计开放的教学环节，使学生在积极参与学习活动的过程中获得知识，发展思维。

教学苏教版五年级（上册）《梯形的面积计算》一课，我让学生准备了不同的学具，有两个完全相同的直角梯形、两个完全相同的等腰梯形和两个任意梯形，让学生任取两个或一个梯形，通过剪拼得到一个以前学过的图形，再根据已学过图形的面积公式来推导梯形的面积公式，学生通过操作，拼成了以下几种图形，并推导出梯形的面积公式。

学生学习数学知识或者解决数学问题，往往会有不同的思路与方法，这就给学生进行开放性学习提供了条件。

三、精心设计练习，实现思维训练开放

传统的练习设计往往忽视开放性问题的设计。开放题由于条件、解题方法或结果的开放，往往能够更好地培养学生思维的灵活性、发散性，对于学生创新意识的培养具有积极的意义。

教学苏教版五年级（上册）《小数乘法》后，我设计了这样一道练习题：46×308＝141.68，根据积的小数点位置，在两个因数中点上小数点。结果学生根据小数乘法的算理，灵活地给出了不同的答案。

总之，开放式教学体现了人本主义的教育理念。它强调的是真正尊重学生在学习过程中的主体地位，通过开放的教学过程设计引导学生主动参与、主动探索，培养学生创新意识与创新能力。教师首先要确立一种开放的心态，相信学生的潜能，切实改变学生在学习过程中的被动状态，使不同的学生得到不同的发展。但开放不是一种形式，不能哗众取宠，开放要追求实效。