时间如白驹过隙，入职四年，作为一名数学老师，我一直在想我到底是做一名勤快的老师，还是一名懒老师呢？也许有人会想当然地说，当然是勤快好啊，懒了，不是给孩子做坏榜样么。不过，有人却说，一名优秀教师要具备三会：会偷懒、会装傻、会“踢球”，要用心做一个“懒”老师。很奇怪吧，其实，我觉得老师懒点，让学生勤快点，发挥学生成长的积极性，这未尝不是一个好的教育方法。

一、抓大放小，充分调动学生积极性

刚开始的时候，我是万事亲力亲为，两个班，100多个学生，给自己累的够呛，学生也没有很好的调动起来，后来我发现我们班有几个孩子，能出色的完成我布置的各项作业，我就开始着力的去培养这个学生。现在我们班有专门负责每天出题的、专门负责改每天的小测试的、还有专门给学生讲题的小组长，全班54人，每人一个学号，每次的计算、知识点的提问、基础题目的练习我们班都力争做到人人过关呢，这样不仅学生便于学习、交流，更加重要是也锻炼了学生的语言表达能力和自学能力，现在很多学生遇到问题，都会去请教我的小助手，我只是需要点拨就可以了。

班级的各项评价制度也是要跟上的，不然，只靠嘴来说，时间长了就不管用了，比如课堂上评价机制、家庭作业的评价机制、个人的评价机制等。我只需要管理制定好评价机制，学生自主就能够出色的完成。

二、想“懒”要先“勤”，“懒”要懒在表面上，“勤”要勤在点子上

教师的“懒”要懒在表面上，“勤”要勤在点子上。“懒”是放手让学生大胆行动，“勤”是耐心帮助学生、有效提高学生能力的催化剂。所以，“懒”和“勤”在于能否恰当运用，该勤的时候必须勤，该懒的时候必须懒。

想“懒”要先“勤”。接班时候，首先我对学生进行了严格的管理，凡事先让他们形成规矩。主抓学生的行为、学习习惯的养成，从坐姿、排队、书本的摆放、到做题的规范都一一纠正、一一示范，慢慢地，学生可以出色地完成各项数学工作。这样由“扶”到“放”的转变，让学生们的自理能力得到了提高。

三、更多地让孩子主动参与

每个孩子都有不同的成长速度，有时教师的鼓励能够使孩子体验到成功的乐趣。但当教师的帮助超过了孩子本身的能力，那么孩子的内心便会充满畏惧。

如果教师不那么勤快，尝试做一名“懒”教师，也许会收获意想不到的结果。也许孩子的内容表达不是很清晰，但孩子会通过经常性地参与而学会用多种方式来表达自己。

做一名“懒”教师，会给孩子更多的动手、动脑、动嘴机会，但这并不意味着完全的放任，而更需要教师及时发现孩子的需要，及时记录孩子的行为，及时找到最适合孩子的发展之路。

“懒”老师造就勤劳的学生，懒的办法，让学生人人主动学习、人人争当爱学习的小蜜蜂。