2019-11-28 收藏
今天数学活动的一个重要内容就是10以内的分解组合,以往只要是学分解组合,我就会创设类似一个这样的情境:帮忙给两个小动物分蔬菜,或者是小动物一家收到了邀请函要去作客等等,诸如此类的形式往往注重“如何分”的问题,几次下来,虽然孩子们掌握了“分”的问题,但孩子们的兴趣点却越来越低,怎么办呢?那就从“合”出发吧。
因为是第二个课时,以创编应用题为主,所以在活动的开始部分我事先准备了十几个磁性教具番茄。今天我们要去菜园里摘番茄,7个番茄就能做成一道精美的菜肴,要求不能多摘和少摘,需要两个人一起合作完成。我先示范摘了一个番茄放在了黑板上,接下来应该再摘几个呢?孩子们有的陷入了思索,反应快的小朋友已经举起了小手,我请一名同学来摘,她不紧不慢的从筐子里取了六个番茄教具放在了黑板上,对么?大家一起数了数,哦,摘对了。怎么出口头的应用题呢?孩子们尝试着说张老师从菜园里摘了一个番茄,后来王一妹又摘了六个番茄,请问她们一共摘了几个?列一个加法算式是什么呢?孩子们也都轻松的说出算式。接着孩子们陆陆续续有的摘三个,摘四个,有的摘两个,摘五个。熟练掌握了口头应用题和加法算式以后,下面的环节开始了随意创编应用题,同样让孩子们两个两个结合,一个出应用题,一个列算式,相当于一题一答的形式,孩子们的想象力也不再仅仅局限于番茄的数量,而是各抒己见,想象丰富。有说天上的飞机、老鹰、云朵,也有的说水里的小鱼、乌龟、小鸭,还有的说草地上的兔子、大象、老虎。说什么的都有,但基本上都是围绕7的6种分法来创编,孩子们的相互配合也还算默契。
最后的一个环节我增加了抢答,以竞赛的形式锻炼孩子们思维的敏捷性,回答问题次数最多的小朋友给予奖励,“一题一答两人合作完成”在竞赛与抢答的作用下,孩子们参与活动的积极性也越来越高了。
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