上课解决方案

教案设计

设计说明

在学习本节课内容之前，学生已经积累了一些用竖式计算小数加减法的经验，因此在教学本节课内容时，突出了以下两个方面：

1．创设情境，激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》强调了培养学生学习兴趣的重要性。本节课通过长颈鹿家族比身高的情境，引入小数的加减法。让学生在情境中发现数学问题，寻求解决问题的方法和途径，使学生掌握小数加减法的计算方法。这样的教学设计能够激发学生的探究欲望，培养学生学习数学的兴趣。

2．自主探究，实现知识的迁移。

在上课的开始，首先进行了整数进位加法、退位减法和小数不进位加法、不退位减法的复习，并让学生思考三个问题：“用竖式计算时应注意什么？”“计算时从哪一位开始计算？”“相加满十或不够减时怎么办？”通过复习，有目的地对学生的思路进行有效引导。当学生在对所提的问题进行解决时，让学生自己去探究算法。在学生汇报时追问：“怎样才能保证相同的数位对齐？”学生马上就会说出只要小数点对齐就可以了。这样，学生在知识的学习上自然是水到渠成，并且印象深刻。

课前准备

教师准备　PPT课件

学生准备　收集生活中的小数

教学过程

第1课时　比身高(1)

⊙复习旧知，引入新课

1．计算。

325＋48＝　　　　　　 125－98＝

3．25＋1.43＝　　　　　6.9－2.3＝

2．思考。

(1)用竖式计算时应注意什么？

(2)计算时从哪一位开始计算？

(3)相加满十或不够减时怎么办？

(4)计算小数加减法时，怎样才能保证相同数位对齐？

设计意图：通过复习整数进位加法、退位减法和小数不进位加法、不退位减法，为下面学习活动中迁移旧知、学习新知做好铺垫。

⊙探究新知

1．课件出示教材13页情境图，引导学生观察并交流获取的信息。

师：从图中你了解到哪些数学信息？

2．提出问题。

师：根据情境图提供的信息，你能提出哪些问题？

教师根据学生的汇报进行整理。

问题1：鹿妈妈高多少米？

问题2：小黑高多少米？

问题3：鹿爸爸比小花高多少米？

3．解决问题。

(1)探究小数进位加的算法，解决问题1。

①选择条件，列出算式。

师：根据题意你能选择合适的条件列出算式吗？

(2.4＋1.7)

②小组合作探究计算方法。

③汇报计算过程。

预设　方法1：利用数的组成计算。

24个0.1加17个0.1是41个0.1，也就是4.1。

方法2：利用直观图计算。

通过上图可以发现：2.4＋1.7＝4.1