《用字母表示数》是五年级上册内容，是学区教研的时候听的一节课，本节课是字母表示数的第二课时，主要是用字母表示运算定律、表示图形的面积，体会字母表示数的简洁性；老师在讲授本课时以一个问题引入：为什么用字母表示数？呈现一个算式：（10+5）×36=10×36+5×36，以乘法分配律为例，引导学生写出很多类似的算式，在学生写出很多算式的时候，引导学生能不能用一种方法来表示一下？引出（a+b）×c=a×c+b×c，为以下其他的运算定律做铺垫。本课教师充分的利用了学习单，让学生写出运算定律及其文字表述、字母表述等，在书写的过程中体会字母的简洁性；随后强调“×”的行动：字母中间的×号用“.”来表示或省略不写；接着练习运算定律；最后呈现用字母表示图形的面积和周长、用简便形式表示下列算式、用字母公式带入计算面积和周长。

整节课看起来环节流畅，但是感觉学生的经验没有得到提高，为什么？原因有下：1.学生对运算定律掌握不够，学生已经忘记，没有提前进行复习；2.教师语言的转换与描述不合理，没有针对问题的指向性；3.教学内容存在割裂性。前两个问题我们可以提前复习、可以注意自己的话语体系去修正，可是为什么会存在教材内容的割裂性？是因为对目标的理解不透。本节课中乘号的省略及边长的平方可以一笔带过，教师却用了很多的时间去处理这两个问题；在用字母表示周长和面试及用面积和周长去代入计算时，中间夹杂了一部分用简便形式表示算式的内容，造成了内容的割裂，归根到底，是对目标、教材的重难点把握不到位，老师应该基于课标去教学而不是基于经验教学，无论什么教师，我们都应该随时学习，提升自己的还有专业成长。