上午到教室听课，是一节四年级的数学课，预备铃已经想过，中间有两分钟的课前准备时间，学生还有四五位在门口疯跑，听到老师在门口催促大家进班。

学生进来做好，这个时候上课的铃声响起，学生依然高声谈论，没有坐下的，伸着脑袋看同桌的什么的都有，总之是很闹心的一种情景。

数学老师开口了，“上课了，别说话了。”声音很大，我一看，原来是用了麦克风，与黑板上方的一个小音箱连接了起来。老师开始讲课，已经说本节课要干什么了，但孩子们还是我行我素，根本不知道老师现在在讲什么。这个时候我与同我站在一起的该班班主任讲，“为什么学生安静不下来？”她没有说话。我接着说，“至少第一个原因是老师没有正式的提醒学生已经开始上课了，他们没有课堂的仪式感，他们不知道课堂是神圣的。老师首先要……”

我还没有说完，这个班级的班主任马上接住了我的话“她没有说‘上课’，没有与同学们相互问好。”

“对！是这样的。这个很关键，学生不知道现在就要开始上课了，他还沉浸在之前的活跃状态中，我们教师要很正式的告诉他们，‘已经开始上课了，上课就要有上课的规矩’。但是这位老师，什么都没有就要上课，她是不能上好课的。”

“我去告诉她。”于是班主任老师走到数学老师面前耳语了一下，这位年轻刚上班第一年，仅仅半年的女教师叫了“上课”，同学们三三两两的站了起来，还有两位没有站起来，零零散散的声音说了一声“老师好奥”，后面的“奥”是一个拖音，拉得好长。老师没有纠正，就让同学们坐下了。

可以说，这是我从来没有见过的，在我的课堂上，任何一节课我都不会允许这样的情况发生，所以十几年来，凡是上课我都会规规矩矩的站在讲台上，大声的道一声“上课！”然后学生齐刷刷的站起来，大声的向我问好“老师好！”而我则会同样声音洪亮的回应“同学们好！”站起来的速度几乎是一样的，并且没有一个学生此刻是坐着的。有的时候在铃声刚想起来的时候，还是会有极个别的学生没有回到自己的座位，但是他也会很迅速的回去并且站好，同时进行师生问好。

这样的问好，会让学生对课堂、对教师肃然起敬，会让他们觉得课堂、上课了不是随随便便的一件事情，会让他们把心很快的收回来。但并不是说我的课堂就是严肃的，在问过好之后，我们就开始了轻松地上课之旅，师生都是很轻松的。我只是在课堂开始告诉同学们，“必须尊重课堂”，并且我也是在告诉自己“必须要尊重课堂”。

但在今天，一个小学四年级的课堂上，面对着上半年还是师范生的老师，我却发现了对课堂的不尊重。我想并不是说她不愿意尊重课堂，不愿意尊重学生，而是她暂时还没有这个意识，还不太清楚课前问好的重要意义在哪里。正是如此，所以在接下来的课堂上，学生窸窣声不断，凳子扭扭发出的声音不绝于耳。

对于任课教师来讲，恐怕班主任提醒喊“上课”的这两个字也是不走心的。因为从内心深处她并没有明白问题的究竟是什么？这同样属于是意识上的问题。

总之，这节课给人的感觉就像是处于大学大教室里一样，教师关注极少数学生，且仅仅是在培养“研究生”，从而忽视了基础教育的作用。

再有一个原因是教师经验的匮乏。昨日还是学生，今天就成了教师，没有系统的正规的练习，就进行了角色的转换，一时间还没有意识到地位的变化，作为教师，应当考虑到“育人问题”，要让全班同学、无一例外的跟着教师的思想一起学习，一起进步，而不能够放弃班级中的任何一个。

听这节课，我真的想再次叫停，犹豫了好几下，终于还是没有忍得住，因为听讲的学生几乎要以个数来计位了。班主任看着学生，我和这位数学教师在门口进行短暂的交流，我知道，老师的心里一定会很不舒服，但是我们的学生真的不能等待着我们的教师慢慢的成长，因为这对于学生来说可是一辈子，而对于教师来讲仅仅是一届学生而已，他们如果没有意识到这一点的话将会继续忽视自己成长的脚步。

这样的课究竟要怎么来对待呢？首先，必须维持好听课纪律，教师讲得再好，没有学生听，是不会有效果的；接着，提醒没有好好听讲的学生要听讲；然后，让会的学生到讲台上承担“教”的任务，教师组织好“教与学”的过程就好了，而且这个时候教师也是有精力的，毕竟已经解放了出来，而不再是又教学又管理教学了，这对于年轻的教师来说既是解放又是更新的成长。

可是，在实际的教育教学中，我们的教师总是嫌学生吭吭哧哧太慢，总是认为自己来告诉学生效率最高，殊不知正是替代包办使得学生越来越懒，越来越不愿意思考，越来越想等现成的，真的是好心办了大错事儿。

这节课给了我很多思考，但最重要的是教师要组织好课堂，要让学生们主动地学习。