关于数学课程标准
一、填空题
1、数学是研究(空间形式和数量关系)的科学，是人们生活、劳动和学习的不可缺少的工具，是现代化社会中不可替代的关键技术。数学的(内容、语言、思想和方法)也是人类文化的重要组成部分。
2、数学是刻画(自然规律)和(社会规律)的语言和工具 。当前，数学的知识、思想和方法已经渗透到一切科学技术部门与生产、生活中。并且，出现了各门科学为了自身的完善而逐步(数学化)的趋势。
3、数学是(自然)科学和(技术)科学;是对经济科学、社会科学和人文科学进行(定量)研究的基础;是一切重大技术创新的基础。
4、义务教育阶段的数学课程应该突出体现它的(基础)性、(普及)性和(发展)性。使数学教育面向全体学生，突现人人(学有价值的数学)，人人(都能获得必需的数学)，不同的人在数学上得到不同的发展。
5、数学课程在形成人的(理性思维)、提高人的(推理能力)、(抽象能力)、(想像力)和(创造力)以及养成良好的(学习习惯)、促进(智力发展)等方面，都有着独特的、不可替代的作用。
6、数学教育在学校教育中之所以占有特殊的重要地位，是由于它使学生学会用数学的思考方式(提出问题)、(解决问题)、认识世界;使学生(思维清晰)、(推理严密)，并善于(独立思考)。
二、判断题(对的画“√”，错误的画“×”)
1、动手操作做实验是小学生学习数学的主要方法。 ( × )
2、小组合作、讨论交流是小学生学习数学的主要方式。 ( × )
3、探究客观规律，发现应有的结论，是学生学习的主要方式。 ( × )
4、有效的数学学习不需要模仿和记忆。 ( × )
三、简答题
1、数学课程标准把数学教学目标分为三个维度，教学内容划分为四大领域，其主要内容是什么?
答：三维目标：知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观。四大领域：数与代数;空间与图形;统计与概率;实践活动与综合应用。
2、数感主要表现在?
答：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
3、符号感主要表现在?
答：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
4、空间观念主要表现在?
答：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体模型或画出图形;能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系;能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。
5、统计观念主要表现在?
答：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题;能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用;能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
6、应用意识主要表现在?
答：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
7、推理能力主要表现在?
答：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
四、研究题
借助教材教法学习手册以知识树或结构图的形式简要地梳理小学数学四大领域学习内容的知识体系和脉络。
关于小学数学教材
一、填空题
1、小学数学教材广义地说包括(教科书)、(练习册)、(教学参考书)、(教学挂图)、(音像教材)、(辅助教学软件)等;狭义地说，仅仅指(小学数学教科书)。
2、教材是学生学习的(基本线索)，是实现教学目标的(重要资源)，教材充分提供学生感兴趣的、与儿童的生活背景有关的素材，能激发学生的学习兴趣，有利于调动教师创造性地进行教学。
3、编写小学数学教材的依据是(义务教育数学课程标准)。
4、小学数学教材的最小的组织单位是“课”，它包括(一个或几个知识点和一个练习)。它是逻辑上相对独立的、而又较为完整的具体课题。
5、教材的较大组织单位是“单元”，它是指在(知识系统)和(逻辑关系)上较为完整，在(技能、思维训练、能力培养或应用上)相对独立的部分。
6、每册教材由若干个大单元组成;每个大单元由若干个小节组成;每个小节又由若干(例题)和(习题)组成。
7、教材在保证基本要求的前提下，具有一定的(弹性)，以满足学生不同的学习要求。
8、在某一部分教材中，关系全局、直接影响其他知识点的学习的那些知识，叫做这部分教材的(重点);学生难以理解和掌握，或者易于引起混淆或误解的教学内容，叫做教材的(难点);对于掌握某一部分知识或解决某一类问题有着决性作用的教学内容叫做教材的(关键)。
9、教材的重点、难点和关键，与教学的重点、难点和关键既有联系，又有区别。它们的意义如下表
教材与教学的重点、难点、关键
教材的教学的
重点关系全局、直接影响其他知识学习的那些知识主要的教学目标;
难点学生难以理解和掌握或易于混淆和误解的内容教材的难点一般也构成了教学的难点
关键对掌握某一部分知识或解决某一类问题有着决定性作用的内容除知识外，还包括解决难点的途径与方法
10、分析教材的目的是为了把握这部分教材的(知识结构)，明确各个知识点的(地位)、9作用)和(前后联系)，弄清这部分教材的(重点)、(难点)和(关键)，除以上基础知识方面的分析研究外，还需分析在这部分教材的教学中要达到哪些(能力培养)的要求，所蕴含的(思想方法)和(德育、美育)等非智力因素，从而确定教学目标。
二、简答题
1、从宏观到微观，对教材的分析大致可以分为哪几个层次?
答：结合《义务教育数学课程标准》的学习、研究，分析全套教材;结合学期教学工作计划的制订，分析一册教材;对即将开始教学的一个大单元(或小单元)教材的分析;对一“课”教材(一个练习和练习前的基础知识)的分析;对一节课教材的分析。
2、分析研究教材中的习题，进行练习设计时，应达到哪些要求?
答：内容上的针对性;形式上的多样性;思维角度的多变性;训练要求的差异性;训练过程的循序渐进。
三、研究题
1.借助教材教法学习手册、教参、教材以知识树或结构图的形式简要地梳理你所任教的学段或一册教材或一个模块(如计算领域)或一个单元的知识体系和脉络。
2.简述本学期你所任教的本册教材的教学重点和教学难点。
3.选择本学期你所任教年级教材中的一课时教学内容，选用恰当的表述方式(如知识树、结构图等)分析教材、分析学情、简要提出设计思路、设计基本的教学流程、并对上述思考和行为作出合理解释。
关于测试意见
一、“课标部分”一般不进行口头或书面现场测试，考核时可重点检查老师填写的《研修手册》和所做的学习笔记。这部分成绩根据教师的学习态度和做笔记的认真与全面程度确定。
二、“教材”和“教法”两部分内容采用检查老师填写的《研修手册》、所做的学习笔记与口头或书面现场测试相结合的办法进行。
现场测试的办法如下：
1、每个学科教师提前一天随机抽取“教材”和“教法”两部分思考练习题中的各一题，做好现场答题准备。
2、抽签次日，抽签教师根据自己所抽的两道题目，面对学校或教育局考核小组成员现场脱稿答题。
3、考核成绩以定性的形式呈现，分优秀、良好、合格、不合格四个等级评定。
一、填空(每空1分，共41分)
1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，( 动手实践 )、(自主探索 )与(合作交流 )是学生学习数学的重要方式。
2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、( 数学思考)、( 解决问题)、(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。
3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的( 组织)者，( 引导)者和( 合作)者。
4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的( 变化和发展 )。
5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学( 有价值 )的数学，人人都获得( 必需 )的数学，不同的人在数学上得到( 不同的发展 )。
6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展(智力 )和培养( 能力 )贯穿在各年级教学的始终。
7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以(三)位数的为主，一般不超过( 四)位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过( 三)位数，笔算除法，除数不超过( 两)位数，四则混合运算以( 两)步的为主，一般不超过( 三)步。
8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用(表格)、( 图画)、(对话)等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的( 收集)、( 整理)、( 描述和分析)的过程，逐步看懂并会( 解释)简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。要结合有关内容，使学生了解一些简单的统计思想和方法，逐步看懂简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高
10、7cm=( 70)mm 4km=( 4000 )m
8kg =( 8000 )g 150m3=(150000000)ml=(150000)L
11、一个数的最小倍数是42，那么这个数的最大约数是(42)，把这个数分解质因数是(42﹦2×3×7)。
12、1.29090……保留三位小数是(1.291)。
13、圆的半径是4cm，圆的周长是(25.12)cm，面积是(50.24)cm2。
14、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，让学生认识常见的简单的几何形体的特征，会计算他们的(周长)、( 面积)和( 体积)。
二、判断(每题2分)
1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。(√)
2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。( × )
3、量与计量，采用我国法定计量单位。( × )
4、一个体积1立方分米的木块，占地面积是1平方分米。( × )
5、在低年级教学基本口算的基础上，中高年级要适当加强口算训练。( × )
三、选择(每小题4分)
1、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球，摸出( B )。
A、黑球的可能性大 B、红球的可能性大 C、一样大
2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有( D )种分法。
A、2种 B、4种 C、8种 D、无数
3、联欢会上，按3个红气球，2个黄气球，1个绿气球的顺序装饰教室，你知道第16个气球是( B )颜色的吗?
A、红 B、黄 C、绿
4、在下面横线上填数，使这列数具有某种规律( )
3、5、7、 、 、 。
A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25
四、应用题(每题10分)
1、某厂十月份用水480吨，比原计划节约了 1/5，节约了多少吨?
2、一件工程，甲单独完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，两人同时合作，几天能完成这件工作?
1÷(1÷8+1÷4)
五、简答(13分)
1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述?(5分)
2、九年义务教育的教学目的是什么?(8分)
答：教学目的：
(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
(三)使学生受到思想品德教育。
1、《数学课程标准(实验稿)》为了体现义务教育阶段得数学课程的整体性，通盘考虑了九年的课程内容，将学习时间具体划分为三个学段：第一学段为 、第二学段为 、第三学段为 ，其中第 学段和第 学段为现行的小学阶段。
2、在各个学段中，《标准》安排了 、 、 和 四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
3、在新课程下的数学教学活动中， 数学学习的主人，教师是数学学习的 、 和
。
4、新课标人教版教科书与通用教材相比增加了一个特色板块是 ，在这一板块里面主要是渗透一种 ，让学生学会用数学进行思考。
5、新课标人教版教科书在《数的认识》板块里增加了一个新的内容是 ，在《数的运算》中强调算法的问题，提出来了 。
6 、一份完整的说课教案一般应包括说 、说 、说 、说 等。
7、小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“ ”、“ ”的关系。有助于培养学生的 和 。
二、简答题(每小题5分，共20分)
1、请列举出人教版全套课标教材新增加的内容(至少三个方面)。
2、结合你的教学实际，谈一谈“预设”与“生成”的关系?
3、说说课标教材中《找规律》(一下和二下)安排了哪几个方面的内容?
4、结合数学学科特点谈谈你对三维目标的理解。
三、论述题(每小题15分，共45分)
1、信息技术已经悄然走进了我们的教室，结合教学实际谈谈信息技术对学生学习方式的改变。
2、数学课程标准里提出了六条基本的理念，试结合你的教学实际，就其中一条理念谈谈你的理解。
3、 以下列教材(二年级上册《统计》)为例，用传统的讲授和新课程下的合作学习两种不同的教学方式设计两个教学片断。
四、分析(20分)
《数学课程标准》对数学三个学段的总体目标作了如下描述：
(1)获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
(2)初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
(3)体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
(4)具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
请你结合培训学习的内容和你的教学实践谈谈你对这四条目标的理解(从知识技能、解决问题、数学思考和情感态度四个方面进行了分析)。
五、以你熟悉的人教版教材的内容为例，写一份简单的说课稿(25分)
1、说教材。说本课教材的地位、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
2010年教师资格《教育学心理学》练习题
一、单项选择题
1.学校教育产生于(A)。
A.奴隶社会初期
B.奴隶社会末期
C.封建社会初期
D.原始社会末期
2.狭义的教育主要是指( C)。
A.家庭教育
B.职业教育
C.学校教育
D.社会教育
3.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是(D )。
A.《大学》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《学记》
4.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括(D )。
A.礼、乐、射、辞、书、数
B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御
C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数
D.礼、乐、射、御、书、数
5.“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自(C )。
A.《学记》 B.《大学》 C.《论语》 D.《师说》
6.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自(A )。
A.《学记》 B.《论语》 C.《尚书》 D.《孟子》
7.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是(D )。
A.德国教育家赫尔巴特
B.德国宗教改革领袖马丁路德
C.美国教育家杜威
D.捷克教育家夸美纽斯
8.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的( D)。
A.苏格拉底 B.柏拉图 C.赫拉克利特 D.亚里士多德
9.古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是( A)
A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.德谟克利特 D.柏拉图
10.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是( C)。
A.杜威的《民主主义与教育》
B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.夸美纽斯的《大教学论》
D.昆体良的《雄辩术原理》
11.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是(B )。
A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.柏拉图
12.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自(A )。
A.《论语》 B.《学记》 C.《四书集注》 D.《孟子》
13.世晃上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是(C )。
A.《论语》 B.《师说》 C.《学记》 D.《孟子》
14.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( C)。
A.凯洛夫和赫尔巴特
B.杜威和赫尔巴特
C.赫尔巴特和杜威
D.夸美纽斯和杜威
15.“教育即生活”、 “学校即社会”“从做中学”是( D)的重要主张。
A.实践教育学派 B.实证教育学派 C.传统教育学派 D.实用主义教育学派
16.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是( B)。
A.柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.苏格拉底
17.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是( D)。
A.德谟克利特 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.苏格拉底
18.强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是(C )。
A.康德 B.第斯多惠 C.赫尔巴特 D.福禄倍尔
19.素质教育的时代特征是( B)
A.面向全体学生
B.培养学生的创新精神
C.促进学生全面发展
D.促进学生的个性发展
20.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家(A )
A.孔子 B.墨翟 C.董仲舒 D.朱熹
二、填空题
1.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索 _教育规律_的科学。
2.中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的“
癸卯学制(或《奏定学堂章程》)”
3.宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是
四书五经。
4.文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的 __维多里诺___、法国的蒙田和__拉伯雷___ 等。
5.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家 __卢梭___，他的教育思想集中体现在《 爱弥儿 》一书中。
6.瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《 林哈德与葛笃德 》。
7.制度化的教育是指具有 _一定层次结构____ 的按 __年龄分级___的教育制度。
8.普通教育主要是指以升学为目标，以 _基础科学知识____为主要教学内容的学校教育。
9.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代 __学校教育___系统的形成。
10.规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度叫 __学校教育制度________ 。
11.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括 __文法、修辞、辩证法、算术_几何、天文_音乐__。
12.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“ ___废科举、兴学校_____ ”。
13.苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是 __助产术________。
14.在欧洲中世纪出现两种类型的教育，即 __教会___学校和___骑士____教育。
15.全民教育的内涵主要包括教育的 __民主____化和教育的 ___普及__化。
16. __教育立法________是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。
17.教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种 _培养人__的社会活动。
一、单项选择题
1.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是( A)。
A.1904年
B.1922年
C.1949年
D.1986年
2.1919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度，修业年限为(B )。
A.4年
B.6年
C.9年
D.9年
3.据记载，我国的小学最早出现于( A)。
A.殷周时期
B.秦代
C.唐代
D.明代
4.我国制定教育目的的理论基础是( B)。
A.《义务教育法》
B.马克思关于人的全面发展的理论
C.我国优秀的教育传统
D.西方先进的教育教学经验
5.毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在( A)。
A.1957年
B.1958年
c.1966年
D.1964年
6.国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为( D)。
A.初等教育
B.义务教育
c.平民教育
D.普及教育
7.一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称( B)。
A.普及教育
B.普及义务教育
C.普及基础教育
D.普及国民教育
8.素质教育的时代特征是(B )。
A.面向全体学生
B.培养学生的创新精神
c.促进学生全面发展
D.促进学生的个性发展
9.我国《义务教育法》的立法宗旨是发展(B )。
A.专业教育
B.基础教育
C.中等教育
D.职业教育
10.我国实施义务教育的法律保证是(D )。
A.《宪法》
B.《素质教育法》
c.《义务教育法实施细则》
D.《义务教育法》
11.小学教育在义务教育中的地位主要体现在(C )。
A.普及性、强制性、义务性
B.基础性、强制性、义务性
C.普及性、强制性、基础性
D.基础性、普及性、义务性
二、填空题
1.国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育叫 __义务教育____。
2.985年中央关于人才培养的“四有、两爱、两精神”，即有理想、有道德、_有文化_____、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有奉献精神和 ___科学精神___。
3.《义务教育法》的立法宗旨是促进社会主义物质文明建设、精神文明建设和发展 __基础教育____。
4.小学全面发展教育的基本组成部分包括德育、智育、体育、美育和 _劳动技术_____教育。
5.建国后，我国对小学教育采取了两个基本方针：一是坚持“两条腿走路”的办学方针，二是实行 __多种类型办学形式____。
6.《义务教育法》规定，我国义务教育实行在国务院的领导下， “_地方负责、分级管理_____”的管理体制。
7.小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面，分别是 ___普及性___、___基础性___、___强制性___。
8.小学教育目的具有导向作用、_激励作用_____和 __评价作用 ____。
9. ___马克思关于人的全面发展的理论___是我国制定教育目的的理论基础。
10.我国义务教育的学制年限通常有; “六三学制”、 “五四学制”及“__九年一贯制____”。
11.素质教育的核心是 __培养创新能力 ____。
人的心理包括_____和____两大类。(心理过程、个性心理)
2.神经系统活动的基本过程是____和____。(兴奋、抑制)
3.____是思维的工具。无意想象的极端形式是_____。(言语、梦)
4.意志行动的基本心理过程包括____和____。(采取决定、执行决定阶段)
5.根据情绪产生的强度、速度、持续时间的长短和外部表现，可把情绪分为___、___、和___。(心境、应激、激情)
6.个性心理特征中最稳固的成份是____。(性格)
7.初中学生的自我意识发展主要特征是_____，_____、和____。(自我评价、成人感、封闭性心理)
8.动机冲突表现为三类：____、____和____。(双避、双趋、趋避冲突)
9.对学生心理发展起主导作用的是_____。(学校教育)
10.德国哲学家、心理学家____于____年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个____，从此，心理学便从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。(冯特、1879、心理学实验室)
11.条件反射学说有俄国的生理学家___提出的经典____条件反射和美国的心理学家____提出的____条件反射。(巴甫洛夫、条件反射、斯金纳、操作性条件反射)
12.神经系统活动的基本过程是____和____。(兴奋过程、抑制过程)
13.感觉的基本规律是感受性与感觉阈限____。(成反比关系)
14.常用的直观教学形式有___、___、___。(实物直观、模象直观、语言直观)
15.记忆的良好品质包括___、___、___、___。(敏捷性、持久性、准确性、准备性)
16.艾宾浩斯遗忘曲线的横座标代表___，纵座标代表___。(天数、记忆保持百分数)
17.思维的特征是___和___，____是思维的工具。(间接性、概括性、语言)
18.思维的基本形式是____、____、______。(概念、判断、推理)
19.注意的特征是________、___________。(指向性、集中性)
20.注意的外部表现有两种特殊情况___和___。(似注意而不注意、似不注意而注意)
21.“一目十行”属于注意的____品质，“眼观六路，耳听八方”属于注意的_____品质。(范围、分配)
22.情感的交际功能主要是通过表情实现的，表情有三种形式，即______、_______、_______。(面部表情、身段表情、言语表情)
23.意志有三个特征，分别是____、____、_____。(明确的目的性、和克服困难的相联系、以随意运动为基础)
24.美国心理学家马斯洛把人类需要按其重要的顺存分为五类，即最低层是____，中间层是____，____，____，最高层是_____。(生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要)
25.巴甫洛夫通过对高级神经活动的各种特性的研究指出，大脑皮层的神经过程具有三个特性____、____、____，三者的不同结合，构成了高级神经活动的四种类型____、____、____、____，并且认为，这四种高级神经活动类型与古希腊人提出的四种气质类型____、____、____、____是相对应的。(强度、平衡性、灵活性、兴奋型、活泼性、安静型、抑制型、胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质)
26.性格是由各种不同的特征结合而成的有机整体，人们一般从四个方面分析性格结构，即___、___、___、____。(态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征)
27.辩证唯物主义心理观的基本观点是，心理是___是机能，____是心理的器官，心理是心脑对______的反映。(人脑，脑，客观现实，主观能动)
28.感受性是指可机体对___的感觉能力，它的大小通过____来度量。(刺激，感觉阈限)
32.根据记忆过程中信息输入和编码的不同，储存时间长短不同，可以将记忆分为三种____、____和____。(瞬时记忆，短时记忆，长时记忆)
29.情绪通常是指与____相联系的体验，情感是指与____相联系的体验。(生理需要，社会需要)
30.智商是____和_____正比，智商等于100，表示这个儿童的智力水平是____。(智力年龄，实际年龄，中常)
31.性格是一个人对___和___中所表现出来的个性心理特征。(现实稳定的态度，习惯化的行动方式)
33.注意不是一种独立的____，它具有____、____和____三种功能。(心理过程，选择，保持，调节和监督)
34.知觉是人脑对____感觉器官的客观事物的___反映。(当前直接作用于，整体性)
35.德国心理学家___对遗忘进程的研究表明，遗忘的进程是___。(艾宾浩斯，先性后慢)
36.意志行动具有三个特征，一是____，二是____，三是____。(明确自觉的目的性，与克服困难相联系，以随意运动为基础)
37.美国心理学家___提出了需要层次理论，其中___是最低层次的需要，____是最高层次的需要。(马斯洛，生理需要，自我实现需要)
38.能力的个别差异主要表现在_____、____、和___三个方面。(能力类型，表现早晚，气质水平)
39.巴甫洛夫认为，高级神经活动的基本过程是___和___，这两个过程有三个基本特性，即神经过程的___、___、___，这三个基本特性的。特组合就形成____。(兴奋，抑制;强度，平衡性，灵活性;气质)
41.初中生自我意识发展的主要特征是___、___、___。(自我评价，成人感，封闭性心理)
42.从心理咨询途径来看，心理咨询有门诊咨询___、___、___、和___四形式。(电话咨询，专栏咨询，书信咨询)
43.心理学是研究___及其___的一门科学。(人的心理现象，规律)
44.心理学研究的基本方法有___和___。(观察法，实验法)
45.人的神经系统分为___和___两大部分。(中枢神经，周围神经)
46.注意是心理活动对一定客观事物的___和___。(指向，集中)
47.思维的基本过程和记忆最重要的品质分别是___和____。(分析与综合，准确性)
48.情感在教学过程中具有___、___和调节功能。(信号功能，感染功能)
49.个性的基本特征是___和___和社会制约性。(独特性，稳定性)
50.___提出了“需要层次论”。其中___是最高层次的需要。(马斯洛，自我实现)
51.知识的掌握分为___、巩固和___三个基本环节。(理解，应用)
52.技能按照性质和特点分为____和____两大类。(动作技能，智力技能)
53.性格按心理倾向分为____和____。(内倾型，外倾型)
54.品德心理结构包括____、道德情感、道德意志和____四种心理成分。(道德认识，道德行为)
55.儿童心理发展内部动力是儿童在活动中不断出现的____和____之间的矛盾。(新需要，原有心理发展水平)
56.心理学上儿童期的起止年龄是____，少年期的起止年龄是_____。(0-18岁，11.12-14.15)57.心理学是研究人的心理现象及其___的科学。它是一门___与___交叉的新兴科学。(发展规律，自然科学，社会科学)
58.心理学研究的方法主要有___、___和___。(观察法，实验法，调查法)
59.直观教学的形式有____、___和____。(实物直观，模象直观，语言直观)
60.表象的特征是__和__。思维的特征是__和__。(形象性，概括性，间接性，概括性)
61.教师控制学生分心的措施有表扬控制、_、_、__和__。(超前控制，信号控制，提问控制)
62.思维的基本过程是___，思维按水平分为___、___、___三类。(分析与综合，动作思维，形象思维，抽象思维)
63.想象的功能有___、___、___，无意想象的极端形式是_____。(预见功能，补充功能，代替功能，梦)
64.意志行动的基本标志是____，其过程包括___和___两个阶段。(与克服困难相联系，采取决定阶段，执行决定阶段)
65.情感的功能是___、___和___，其外部表现称____。(感染功能，信号功能，调节功能，表情)
66.掌握知识的三个基本环节是___、___和___。(理解，巩固，应用)
67.技能按性质分为___和___两类。(动作技能，智力技能)
68.品德心理结构包括___、___、___、___四种心理成份。(道德认识、道德情感、道德意志，道德行为)
69.儿童年龄特征是儿童在每一个年龄阶段表现出来的一般的，___和___的特征。(典型的，本质的)
70.德国哲学家心理学家___于___年，在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。(冯特，1879)
71.心理学研究的方法很多，最基本、最常用的是___和___。(观察法，实验法)
72.神经系统活动的基本过程是兴奋和抑制，其活动规律是___和_____。(扩散与集中，相互诱导)
73.思维的基本过程是___。无意想象的极端形式是_____。(分析与综合，梦)
74.记忆表象的基本特征是形象和___。注意的基本特征是___和集中性。(概括性，指向性)
75.情感按状态分为心境、激情和___三种;按社会内容分为_____。(应激，道德感、理智感和美感)
76.意志的三个特征是有明确自觉的目的性、____和____。(与克服困难相联系，以随以运动为基础)
77.智力的核心与意志行动的核心分分别是____、____。(思维能力，执行决定阶段)
78.个性最主要的特征是__。师专学生毕业后从事教育对象的年龄阶段是__。(独持性，11.12岁-14.15岁，少年期)
79.人的心理现象包括___和___两大方面。(心理过程，个性心理)
80.大脑皮层神经活动的基本过程是__和__;其基本规律表现为__与__。(兴奋，抑制，相互诱导，扩散和集中)
教育学与心理学模拟试题及答案
一、选择题：本大题共13个小题;每小题2分;共26分。在每小题给出的四个选项中;只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。
1.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是()
A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《中庸》
2.教育科学体系中的基础学科是()
A.教育经济学B.教育学C.心理学D.学校管理学
3.决定教育性质的根本因素是(b)
A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术
4.“近朱者赤;近墨者黑”;这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?(A)
A.环境B.遗传C.教育D.社会活动
5.课的类型一般分为两大类;即(D)
A.讲授课和练习课B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课D.单一课和综合课
6.《学记》上说：“不陵节而施”;这句话体现了(A)
A.循序渐进的教学原则B.启发性教学原则C.因材施教的教学原则D.巩固性教学原则
7.教师的表率作用主要体现在(A)
A.言行一致B.衣着整洁C.举止端庄D.谈吐文雅
8.德育是指教育者培养受教育者(D)
A.政治立场和观点的教育B.政治思想品质的教育C.共产主义道德品质教育D.品德的教育
9.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是(D)
A.指导自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法
10.课外校外教育与课内教育的共同之处在于;它们都是(B)
A.受教学计划和教学大纲规范的B.有目的、有计划、有组织进行的
C.师生共同参与的D.学生自愿选择的
11.马克思主义观点认为;培养全面发展的人的唯一方法是(D)
A.脑力劳动与体力劳动相结合B.城市与农村相结合
C.知识分子与工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合
12.学生年龄特征中所指的两个方面是(D)
A.认识和情感的特征B.情感和意志的特征C.气质和性格的特征D.生理和心理的特征
13.中国实行的第一个现代学制被称为是(B)
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
二、填空题：本大题共5个小题;共10个空;每空1分;共10分。把答案填在题中横线上。
14.最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家撰写的《》。
15.欧洲封建社会里;曾出现过教育和教育两种有代表性的教育体系。
16.教师备课要求写出三种计划;这三种计划是计划、课题计划和计划。
17.德育过程的基本矛盾是和之间的矛盾。
18.课外校外教育的组织形式一般包括三大类;即群众性活动、活动和
活动。
三、简答题：本大题共3个小题;每小题8分;共24分。
19.当前我国基础教育课程改革中;课程任务和课程实施方面的改革目标是什么?
20.班主任应如何组织培养班集体?
21.我国中小学德育应遵循哪些德育原则?
22.试论掌握知识和发展智力相统一的规律。
心理学部分
五、选择题：本题共13个小题;每小题2分;共26分。在每小题给出的四个选项中;只有一项是符合题目要求的;把所有选项前的字母填在题后的括号内。
23.下列选项中;哪项完整地表达了心理学的研究对象?
A.心理过程及其规律B.情绪人格及其规律C.生理现象及其规律D.心理现象及其规律
24.心理现象的产生方式是()
A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动
25.学生阅读时常使用画重点线的策略;这是利用了知觉的哪一种基本特性?()
A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性
26.一个较长的学习内容;首尾部分记忆效果好;中间部分遗忘较多;这是受下列哪种选项因素的干扰?
A.消退和干扰抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和消退抑制D.前摄和倒摄抑制
27.高级神经活动类型中;“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应?
()
A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质
28.下列哪种选项属于一般能力的范畴?()
A.记忆能力B.创造能力C.运动能力D.社交能力
29.注意的两种最基本的特性是()
A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性
30.“人逢喜事精神爽”;这是受人的下列哪种情绪影响所致?()
A.激情B.心境C.热情D.应激
31.教师在直观教学时;应用“变式”方法的目的在于()
A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想像力D.分化概念
32.个人的观念与行为由于群体的引导或压力;而向与大多数人相一致的方向变化的现象;称为()
A.从众B.依从C.服从D.遵从
33.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是()
A.卡特尔B.奥尔波特C.霍兰德D.斯坦伯格
34.加德纳提出的智力理论是()
A.智力二因素论B.智力结构论C.智力多元论D.智力三元论
35.下列哪种方法属于精神分析法?()
A.系统脱敏法B.支持疗法C.宣泄疗法D.认知作业法
六、填空题：本大题共5个小题;共10个空;每空1分;共10分。把答案填在题中横线上。
36.思维的过程包括分析与综合、、、系统化与具体化。
37.人的情绪是以为中介的反映形式;情绪的最重要的外部指标是。
38.平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的特性。其基本条件是;同时进行的两种活动中必须有一种是的。
39.智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、、。
40.根据马斯洛的需要层次理论;人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、的需要和的需要。
七、简答题：本大题共3个小题;每小题8分;共24分。
41.能力与知识、技能的关系。
42.简述助人行为的促进策略。
43.如何培养创造性思维?
八、论述题：本题满分15分。
44.结合教育教学实际并运用有关动机理论;分析如何激发学生的学习动机?
教育学部分
一、选择题
1.C2.B3.B4.A5.D6.A7.A
8.D9.D10.B11.D12.D13.B
二、填空题
14.赫尔巴特普通教育学
15.教会骑士
16.学期(或学年)教学进度课时
17.社会要求的道德规范学生原有的品德水平(基础)
18.小组个人
三、简答题答案要点
19.改变课程过于注重知识传授的倾向;强调形成积极主动的学习态度;使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力;获取新知识的能力;分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
20.(1)确立班集体的奋斗目标;
(2)选择和培养班干部;
(3)培养正确的集体舆论和优良的班风;
(4)组织多样的教育活动。
21.(1)社会主义方向性原则;
(2)从学生实际出发的原则;
(3)知行统一的原则;
(4)集体教育和个别教育相结合的原则;
(5)正面教育与纪律约束相结合的原则;
(6)依*积极因素、克服消极因素的原则;
(7)尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则;
(8)教育影响的一致性和连贯性原则。
四、论述题答案要点
22.(1)掌握知识是发展智力的基础;不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
(2)智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具;智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
(3)知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时;有计划、有目的、自觉地发展学生智力。