课题

连加 连减

课型

新授课

设计说明

1.巧设复习，为新课的学习做好铺垫。

掌握连加、连减的运算顺序和计算方法是本节课的重点。因此，在教学中设置了几个数连续相加或者相减的算式作为复习题引入新课，学生的头脑中就有了“只有第一步算式的得数做对了，才能保证下一步加或减运算正确”的烙印，这样就潜移默化地了解了连加、连减的运算顺序和计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2.扶放结合，课堂与生活结合，培养能力。

低年级学生的思维是从具体到抽象的过程，所以应先“授之以鱼”：教学连加时，由老师引领着，分步演示情境图、说图意、列算式、解答；然后“授之以渔”：教学连减时，则“放手”让学生独立解决这些问题，老师巡视指导，在学生充分交流的基础上小结连减的计算方法；接着让学生联系生活实际创编连减问题，更加深入地理解连减的含义，从而培养学生迁移类推能力和解决生活中实际问题的能力。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：圆形卡片

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习引入。(5分钟)

1.算一算。

3＋4＝ 9－5＝ 4＋5＝

7＋2＝ 4＋6＝ 9－4＝

2.仔细观察这两组算式有什么特点？

3.导入：今天我们就运用这样的知识来学习新的知识！(板书课题)

1.先分析题意，然后计算出得数。

2.汇报自己的发现：上一题的结果是下一题的加数或被减数。

3.明确本节课所学内容。

1.口算。

3＋2＝ 9－4＝

5＋1＝ 5－1＝

6＋2＝ 4－2＝

8＋2＝ 2－1＝

二、在情境中探究连加、连减运算的含义和运算顺序。(20分钟)

1.教学连加。

课件出示教材65页上面情境图。

(1)分步操作：5只小鸡在吃食，跑来了2只，又跑来了1只。

(2)根据地上的小鸡的组成部分，提出一个数学问题并解答。

(3)板书5＋2＋1＝8，并提问：这道算式与前面学过的加法算式有什么不同？

(4)领读这道算式并小结：5加2加1等于8；像5＋2＋1＝8这样的加法算式就是“连加”。

(5)提问：刚才你们是怎么算出得数的？这个算式应该先算什么，再算什么？

根据学生的回答板书：

(6)小结：三个数相加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再与第三个数相加，就能算出结果了。

2.教学连减。

课件出示教材65页下面情境图。

(1)分步操作，让学生说图意，引导学生提出数学问题，并解答。(强调列一道算式计算)

(2)巡视指导，引导学生说出运算顺序。

在学生充分交流的基础上板书：

(3)与连加算式比较，给“8－2－2＝4”这样的算式起一个名字。

(4)小结：计算的时候，我们要先算前面的减法，然后用前两个数的差减去第三个数得到最后的结果。

1.(1)观察课件，用自己的语言描述情境图。

(2)根据教师的要求提出问题：一共有几只小鸡？

5＋2＋1＝8

(3)交流后汇报自己的发现。

(4)跟老师齐读算式。

(5)先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。

(6)同桌互相说一说计算方法和计算顺序。

2.(1)尝试说图意，提出数学问题，并列式计算。

(2)动手摆学具解决问题，交流运算顺序。

(3)尝试给算式起名字：“连减”。

(4)同桌互相说一说计算的方法和运算顺序。

2.

3.用学具摆一摆，编一道连加算式，同桌互相交流。

4.

5.联系生活实际，自编一道连减的数学问题，同桌互相交流。

三、巩固练习。(10分钟)

1.独立完成教材65页“做一做”。

2.完成教材66页2、4、6题。

3.妞妞和小朋友们在排队，她前面有3个小朋友，后面有4个小朋友，请问共有几个小朋友在排队。

1.先独立完成，然后全班交流算法。

2.独立完成，集体订正。

3.先独立完成，再实际模拟排队，验证答案是否正确。

6.在空格里填上合适的数，使横行、竖行三个数相加的和都等于10。

四、全课总结。(5分钟)

1.这节课你有什么收获？

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

教师批注

板书设计

连加 连减

先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。先算8－2＝6，再算6－2＝4。

计算顺序：从左到右依次计算。