1、填空题

主要考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知识的内在联系。本卷共设10道填空题，其中前8道题都是基础题，第6、7、8、10题的灵活性就较强。因此，大部分学生完成得较好，但第6、10小题失分较多。这两个小题是考查学生的数学思维能力和空间想象能力。

2、判断题、选择题

判断题、选择题有助于考查学生思维的批判性、缜密性。从学生的答题来看，两个题的平均得分都在4分以上，其中判断题的正确率较高。学生在判断题、选择题所含的几点知识方面都还完成得不错。判断题中容易出错的是第2、5题。

3、选择题。我发现学生常出错在第2、5题。值得反思的问题有三：一是对教材中有关阅读材料教学的认识、方式和方法有误区；二是对数学文化传统教育忽略：三是实物教具的严重缺乏；此外，我们在简单排列组合的教学中，方法与技巧的教学没有落实好。

4、计算题

以往我们的试卷很重视单纯的计算考查。 《课程标准》提到：在在数与代数的教学中，应做到“三避免”，即“避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。”这张试卷在这个方面有所变化，学生对计算教学均予以了高度重视，也说明了大多数学生计算能力较强。只是也有少量学生在验算时和将乘积相加时出错，这反映了学 /article/生计算品质还有待于提高。

5、操作题

1、此操作题对训练学生的思维能力和动手能力很有好处，正确率较高。

2、统计题

本册的统计是在第一学段的基础上，让学生认识两种复式条形统计图，结合实际问题，根据统计表进行简单的数据分析，提出简单的数学问题，并解决。该试题设计得很好，学生答题时表示不太明显。失分较多。

学生们能从图中解决提出的问题，个别学生粗心，计算有误。

6、解决问题

数学来源于生活，运用于生活。学以致用的思想一直是新课标的精髓。应该说本试卷中的5道题都不难，主要体现在两步应用上。其中表现形式有图片式、文字式两种。正确率较高。其中第四题有错误，不认真审题。

五、反思与建议

县里组织统一命题，可以在一定程度上用同一根尺来衡量我们的数学教育教学。但这仅仅是在用纸质的、固定的题目来评定学生的数学学习，只能反映出学生数学学习过程的某一部分，所以如果把这次测试成绩捧作“宝”，我们的教学会产生更大的偏离。这是首先要认识的。同时我们也要正确认识和分析此次测试，我想我们可以在今后的教学中加强以下几个方面：

1、 以教材为蓝本，把握好新课程理念。

教材只是工具，它是课程理念的体现。把课程标准与教学参考书内容通吃透，才能从教材的编排中体悟出编者们的意图。当然，这也是我们在命题时所应当重视的。让学生在理解图的基础上，发现问题并抽出问题。让学生独立解决问题。让学生拓宽思路，还可不可以提出其他的问题，并尝试解决。这样，我们就可以充分调动学生原有知识经验，让学生认真 /观察，从中感受数学应用价值，体验数学的乐趣。

2、 密切教材与生活的联系。

教材是我们的教学之本，在教学中我们要把教材内容与学生的实际生活联系。注意把教学内容内化成学生语言，让学生明白数学语言与生活语言的差距。加强数学语言的理解训练，在课堂上适时把学生用语言表述的变化规律加以提炼，培养学生用数学语言数学结论的能力。突出数学语言的变通与数量关系的分析，让学生能从枯燥的文字中寻找到数学美。

3、重视课堂教学细节。

细节决定成败。课堂教学仍然是我们从事数学教育的主阵地，重视课堂教学的细节显得尤其重要。重视提问的效度，给学生提问的时间和空间；组织有效的小组活动，让小组分工科学，所有成员都能深入思考数学问题，而不是人云亦云；关注每位学生在学科上的变化，给全体学生解决问题的机会；重视作业反馈出来的问题，在课堂上加以纠正，让学生辨是与非，促进学生自主发展；虽然，这些都是老生常谈，但课堂上要做好这些，也决非易事。

4、加强操作能力的培养。

重视操作，不仅有利于学生理解和掌握基础知识，而且对发展学生的空间观念有着重要的意义，还能为以后几何知识的学习奠定基础。对农村而言，我们在教学用具上既要有最低要求，又要创造性地挖掘本地的教学资源。此外，还要重视数学综合实践活动的开展。不能把单纯的数学习题训练当作数学活动。可以结合自己学校的实际让学生做一些用数学知识的调查，写写数学日记。培养学生对数学的情感，改变数学“冷冰冰”的面孔。

5、放大优点，正视缺点。

要想“人人在数学上有不同的发展”就必须从教学策略上下功夫。改善师生关系这是首选。其次是要有意识放大学生的优点，潜意识地协助改变其缺点。从学生答题中出现的有些错误，可以看出学生的学习方式、思维的灵活性、深刻性等方面的不足。只要我们承认差别，因材施教，分层教学，在课堂上的提问和练习，尽量满足不同层次学生的求知欲望，我们就能发现学生可喜的变化。

6、重视学生学习习惯的培养。

播种习惯，收获成功。如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视学生良好的学习习惯的培养，是数学教学的严重失误。样卷中相当部分的失分，都暴露出学生急于求成、考虑不周、浮燥少慎、操作大意的问题。针对学生考试中存在的错误，教师在教学中要加强书写的训练，格式指导，严格要求，严格监控。教学中，要加强对后进生的辅导力度