教学内容：

这部分内容为北京版实验教材第二册数学第一单元的内容。本单元的主要内容是认识100以内的数，教材共分为五部分内容，具体结构安排如下图：

包括100以内数的数法；100以内数的组成；100以内数的写法和读法；100以内数的顺序；100以内数的比较大小；认识多一些、少一些、多得多、少得多；整十数加减整十数、整十数加一位数和相应的减法。

本单元的知识是学生在日常生活中积累的数数经验和上学期学习了120各数的认识上进行教学的，本单元的学习不仅是本册书中学生接下来要学习100以内进退位加、减法的计算的基础，也是学生认识人民币的基础，更是今后认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中也有着广泛的应用。

在本单元中将拓展巩固对计数单位的认识，进一步感知、理解十进制位值制两个概念。

教学目标：

1.知识技能

（1）使学生在数数的过程中,进一步认识计数单位一和十,能够正确地数出数量在100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

（2）使学生认识个位和十位，知道个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

（3）结合数的认识，在解决实际问题的过程中,使学生会计算整十数加减整十数、整十数加一位数以及相应的减法。

2.数学思考

（1）使学生在认识100以内数的含义，组成和比较100以内数的大小及进行简单的估计等活动中，体会数的抽象过程，培养学生的观察与操作、抽象与概括及估测的能力，逐步发展学生的数感。

（2）能运用生活经验，对有关的数学信息作出解释，并初步学会用100以内的数描述现实世界中的简单现象，渗透初步的符号意识。

3.解决问题

（1）能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

（2）了解同一问题可以有不同的解决办法。

（3）有与同伴合作解决问题的体验。

（4）初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4.情感态度

（1）使学生在用100以内的数表示日常生活中的事物等活动中，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生从数学角度观察周围事物和日常生活的意识。

（2）在学习的过程中，养成倾听、交流、讨论和发言的好习惯及培养良好的书写习惯。

（3）在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的教学活动。

（4）在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

教学重点：

100以内数的含义和读写法。其中数的组成、数位意义的理解又是读写的重点。

原因有两方面：

一是因为数的含义及其读写方法所涉及的数位概念、组成方法等知识是理解数的顺序和大小、并形成相应数感的前提和基础；

二是因为它对学生后继认识更大的数有着重要影响。

教学难点：

（1）一个一个地数，几十九后面是多少；

（2）学生口中数的数与物体的实际数量相对应；

（3）让学生用多一些少一些多得多少得多等方式描述数的大小关系。

（4）数位的意义。

一、课时安排

本单元共安排了9课时，第一部分的《数数、数的组成》和《练习一》为1课时；第二部分《读数 写数》为1课时；第三部分《数的顺序和大小比较》中第8页的《100以内数的顺序》为1课时、9页和10页的《比较100以内数的大小》和《练一练》为1课时、11页~13页《关于多一些少一些多得多少得多的认识》和《练习二》为1课时、14页《整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法》为1课时、15页《练习三》为1课时；16和17页《整理与复习》为2课时。

本单元教材编排的特点：

1.依据一年级学生学习特点，构建单元知识结构。

先通过用小棒摆两位数和用计数器拨两位数等活动，帮助学生初步感知两位数的组成特点以及满10进1的基本计数方法，引导他们体会100以内数所表示的数量多少和先后次序。

在此基础上，借助计数器教学读数、写数，帮助学生进一步理解两位数的组成，并相机明确相关数位名称

接着安排整十数加减整十数，整十数加减一位数的口算，引导学生从数的组成角度去探索口算方法，巩固了对数的含义的认识。

2.重视数学模型，早期渗透数与形的结合。

因为低年级段的孩子是初步建立数感最关键时期，本教材在认数的教学过程中，非常重视通过画数学模型对数的认识做出表征，充分发挥模型的表象作用。其中大量利用小棒模型、点子图模型、珠串模型，计数器等模型、数轴模型帮助学生直观认识数及数的计算。

3.密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。

一方面，数的产生与发展都是生活实践的需要；

另一方面，认识数是为了用它解决生活中的实际问题，并利用它进行交流。

4.关注并帮助学生逐渐形成多样化的学习策略。

教学100以内数的顺序时，教材首先呈现一张不完整的百数表，让学生根据对100以内数的认识，试着把它填写完整，再让学生从不同角度、用不同形式探索其中蕴含的规律。这就为学生探索性地学习提供了机会和空间。

二、教学建议

根据以上这些编写特点建议教学时：

1.注重借助动手操作理解数的意义

2.注重借助多种模型理解数的意义

3.注重把握核心概念理解数的意义

（1）重视计数单位的累加

（2）重视数字、位值、数级的理解