2018-12-18 收藏
连加连减是一节计算课,老师们都有这样的体会,计算课比较单调、枯燥,不好体现一些新的教学理念。特别是公开课,大部分老师都会避开,但计算是学习数学的基础,它贯穿数学教学的全过程,足以证明计算教学的重要性。连加连减这一知识点常用来解决我们在日常生活中遇到的问题,将它编排在学习了10以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现出新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。这也是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数,才能完成计算。这个知识点的思维方法对学习后面20以内进位加法有很大的帮助,在教材里起到了承上启下的重要作用。
丁老师这节课的亮点有:
1. 教学设计巧妙。丁老师对教材的解读及学生学习情况的课前分析比较到位。计算课即重要又枯燥,一年级学生即富有童趣又注意力集中时间段,丁老师根据这些特点,用“猴王召集小猴分桃子”的故事情节贯穿教学。用“木头人”游戏帮助学生巩固新知,用“闯关救小猴们”这一活动贯穿练习。这样的设计,符合新课标“在具体情境中进行教学”这一理念。
2. 教学过程流畅,思路清晰。学生在丁老师的引导下,从具体情境中抽象出数学问题,在情境中渗透了算理,如看图后引导学生用“原来、先、又”这样的词语叙述图意,学生不仅懂图意、明算理、而且还根据前面学习的经验,自己探究出了计算方法。学生不知不觉中建构了连加连减的数学模型。特别值得一提的是连减时也同样用连加时的情境,“小猴来”和“小猴走”的呼应,学生在潜移默化中初步对加减法“互为逆运算”有所体会,这一设计也看出来丁老师在钻研教材时的匠心独运。
3. 教学时间分配合理。课堂上复习旧知5分钟左右,学习新知20分钟左右,巩固练习15分钟左右。体现出丁老师对教学环节的把握,驾驭课堂的能力有很大提高。
几点思考
1. 本课教学目标之一是“在操作、讨论、交流中自主探究出连加连减的含义和计算方法。”在课堂中,操作的程度不够;讨论中,老师没有深入到小组中去聆听、指导;交流中学生思想的碰撞过少,新授环节,老师给学生之间对算理第一步先算什么,再算什么表述的时间过少,而练习环节闯关第二题,又对算理留给学生表述时间过长。显得新授环节,重点不够突出,练习环节有点推泥带水。
2. 练习的设计,难易层次递进不够突显,缺少拓展探究形式的练习。如可以设计一个这样的练习:
你爱吃哪些水果,请你选择三个,算一算需要多少钱?你最多能写出几个算式?
联欢会中,请你拿10元钱购买三个水果,你会怎样选择?能列出几个算式?
把这样开放型的题放到小组中合作探究、再全班反馈,不仅巩固了连加连减的知识掌握,又提升了学生多元化地提出问题、解决问题的能力。
3.丁老师在课堂上吸引学生的能力、课堂管理的意识比着上一轮达标课有很大的进步,但这两方面依然是丁老师比较欠缺的,需要有大的提升。这就要求丁老师的课堂语言要富有儿童话、趣味性,运用肢体语言、面部表情、语气的阴阳顿挫等方式不断地去修炼、去完善,增强课堂的感染力,以此来吸引学生,调控课堂气氛。
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