《百分数的意义》这一课的教学以“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想”贯穿始终。

课的引入----激趣产生幸福

课的引入，我没有依托教材，而是利用现成的资源---我市篮球比赛的录相。让学生在看录相的过程中思考问题，提出问题，看着学生那一幅幅笑脸、一幅幅热情洋溢的表情，那一种跃跃一试的态势，我知道学生是幸福的，而我也从学生的幸福中感受到我的幸福。

巩固练习----在联系生活实际中体验幸福

不仅在引入课题有学生熟悉的事例，在巩固练习中，也紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。如：课前，我在超市里录下了一些标签上含有百分数的商品，在课中我放了这一段录相，让同学们去找一找百分数，同学们兴趣盎然，就是学困生也非常认真地去找，并为找到百分数而兴奋不已。接着设计了这样一个环节：杨老师刚才在超市里找到了10个百分数，你在超市找到了几个百分数，是杨老师找到的百分数个数的百分之几？让学生来说一说，因为是要把自己找到的百分数的个数和老师找到的对比，学生当然高兴，积极性很高，这样学生进一步加深了对百分数意义的理解，学生学得快乐，学得开心。

评价----在学以致用中享受幸福

最后在评价这一环节，我用百分数来评价学生的学习情况，学生用百分数来评价自己在本节课中的收获及对这节课的满意程度。让学生将所学应用于生活，做到活学活用，学生的学习积极性得以有效提高，同时也让学生深刻体会到数学知识的价值，增加了学生对数学课的兴趣。师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。

教学有时像是创作，需要老师们用心设计每一个活动；教学有时就是游戏，我们与孩子能享受到课堂的快乐。尽管在课前我要做大量的准备工作，如到超市里录相，准备课件等等，可看到孩子们在课堂上的那份喜悦与收获，顿时觉得做老师虽然辛苦，但永远年轻、幸福。