上完这节综合实践课，最大的感受就是一年级的孩子既活泼又难把握。教学分四个层次的摆圆片活动。前两个层次是动手操作，明确操作任务，先是独立自主摆一摆活动。再是两次小组合作，从独立的无顺序的摆一摆到有顺序的摆，从无目标的合作到有目标的合作，也就是在实践操作中积累活动经验，体验知识形成过程，交流分享收获的知识，最后发现并总结规律和解决问题。

虽然在这个过程中，学生的操作和观察有点乱，有点慢，但这是我课前预料之中的，所以我并不急求成。在摆三个圆片这个环节，预设是由从小到大、从大到小的摆法，可是在巡视中并没有如我所愿，只找到一个接近从大到小的摆法，为此，我给学生设疑“怎么才能既不遗漏又不重复呢？”提示学生如何才能让这种摆法也变得有序呢？学生带着问题在观察比较出从小到大这种摆法很有序，学生有了前面的对比分析，几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律。很快进行了改正，这看似简单的合作探究活动，却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法。在这个纠正过程中，学生感受到了无序和有序的区别，从而更易体会有序的操作对学习的方便。学生的表现让我想到了课堂生成是灵动的，学生的错误是课堂中新知生成的有效资源，这“美好的错误”将会给我们的课堂带来别样的精彩。

反思本节课，时间的分配不是很合理，前松后紧，学生在摆一个圆片和两个圆片时太慢。小组汇报三个圆片可以怎样摆时，调控还不够。

激励和评价手段还需更加丰富，及时的表扬和鼓励会使学生的学习热情高涨，继续探究的欲望更加强烈，使摆数的规律自然而然的产生，而且学生的思维也非常活跃。在不同时段想办法吸引孩子们的注意力和提高学习兴趣，提高课堂效率！

通过本次综合实践活动课的教学，我感受到了学生学习数学的兴趣是很高的，低年级的孩子也能在有数学味的课堂中找到收获的快乐！