2017-01-09 收藏
钟表在日常生活中都经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
课中我充分利用学生已有的生活经验先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻,同桌互相检查,教师巡视指导,然后再让学生对所拨的时刻进行分类,再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较,最后概括出“分针指着12,时针指着几就是几时”的规律。我充分利用孩子们的已有的生活经验,自然迁移新知。注重孩子们的动手能力的培养,通过“我说你拨”,“我拨你认”,“师拨生认”,“生生互拨互认”等多种形式,让孩子们积极参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时候,还让他们说一说自己是怎样认的,要求学生完整表述,体现思维的层次性。学生依据已有的经验主动生成了他们自己的数学知识,通过教师的不断指导和学生的不断练习,学生很快就学会看钟面上的整时。
在引导学生将时间与生活实际相联系时,通过出示挂图演示小明的一天时间安排,使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起,引导学生通过观察来感知时间,培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲望,充分调动学生的学习积极性,为学生探索精神的培养提供了良好的环境。最后,我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透,达到事半功倍的教学效果。
但在教学中我也发现了一些问题和不足。学生会看钟表认时间,但根据时间拨出相应的钟表就有难度了:由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。这学期听了周琴、李蓉等三位老师的上的《认识钟表》后,发现 周琴 老师课一开始的教学设计比较好,画成钟,缺了什么?然后再教学时针、分针,能很好的吸引学生的注意力。 李蓉 老师的练习设计从小小修理师到小小猜想家,练习设计新颖,由易到难,最后一题,小小猜想家盖住一部分,让学生从猜到确定的过程,学生的参与热情很高,教学效果较好,相比较自己的课,注重了学生的动手操作,操作时又不能顾到每个孩子,从学生的作业中可反馈出课堂上强调了,学生表面上懂了,会说了,但缺少了思考。 另外在单元练习中,发现学生时针、分针画反了,有的学生时针、分针成一条直线,与时针分针重合,这两种情况混淆。所以,在今后的教学中,我要 从平行班 老师的课堂中,吸取好的教学设计,注重培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,注重培养学生的观察能力和语言表达能力和发展学生初步的数学应用意识。
问题何在?对策何在?——数学课堂观察与沉思
“爸爸搀”和“搀爸爸”的启示——角色换位师生共建和谐课堂
开放的课堂——孩子的需要
学生作业情况调查研究——南站中心小学学生作业情况调查
现代课程观视域中的教师教学行为策略
新课程呼唤有效的“合作学习”
问题研究——校本教研的原动力
研究 指导 服务——刍议新课程背景下教研工作特点
备己:教师备课之应然
关注课堂生态 构建数学生态课堂──江宁区构建“数学生态课堂”课题研究沙龙纪要
发挥教材作用 改善学习方式
优化练习设计 架设兴趣桥梁
实践中体验 活动中提升——数学实践活动的探索思考
追寻教师的自我发展——对教师进行自助式自主培训的思考与实践
挖掘教材资源 发展学生思维
数学“问题教学”的现状分析与对策
浅析数学实践活动课的教学
应对“后负迁移”的小课题研究
如何实施数学分层教学
浅谈评课中应注意的问题
第一学段数学实践活动课的教学实践
小学数学解题策略——特殊化方法
提高数学作业质量的对策初探
对小学数学课堂教学的两点思考
“体验性学习”的误区及对策
为智慧的生成而教
教育反思:一种促进教师成长的科研范式
巩固双基 合理训练 发展思维能力——浅谈如何上好复习课
寻求专业成长的好路径——以课例研讨为例谈校本培训
数学由你而精彩——浅谈数学日记在教学中的作用
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