1.认识计数单位“千”，直观认识计数单位之间的关系

突破建议：

(1)回忆前面学习的旧知：一个一个地数，10个一是十;一十一十地数，10个十是一百。利用已有知识经验体会计数单位之间的关系。

(2)课件出示大量的结构化的小正方体，提出：如果再一个一个地数或者一十一十地数，还合适吗?从而引出可以一百一百地数，得出：10个一百是一千。建立“千”的直观模型。

(3)利用计数器一百一百地数出一千。使学生从直观到半直观半抽象，使学生更好地理解数的意义，理解十进位制。

2.学会1000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少，理解十进制，培养数感

突破建议：

(1)复习100以内的数数，利用计数器重点复习几十九后面的一个数是多少，并说一说理由。

(2)从100开始，借助计数器，一个一个地数，提醒同学应该在哪个数位上拨珠，一边拨，一边数。重点理解109、119、129……后面的一个数是多少。找到个位是9的数接下去数的规律。任意说个位为9的三位数，让学生接下去数。

(3)说说199后面的一个数是几，你是怎么想的。然后说出299、399、499……后面的一个数，找到个位十位都是9的数接下去数的规律。

(4)出示整百整十数，让学生十个十个地数;出示整百数，让学生一百一百地数。让学生充分经历数数的过程，变换数数的形式，突破教学难点。