2016-09-08 收藏
《最喜欢的水果》(象形统计图的认识)一课是义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册的第九单元的内容。先从题目而言,就吸引了学生的目光,所以,我从学生的实际出发,为学生营造了有效的学习环境,让学生对知识的学习产生了强烈的好奇,然后去探索、去质疑、去寻找答案,通过一系列的活动,解决了学生认知上的冲突,让学生主动地构建了知识,提高了课堂教学的效率,达到了教学效果的最优化。
教学完本课,有以下感触。
其一:课始的调查活动让学生非常的感兴趣,同时,自然而然的产生了知识上的矛盾:怎样想一个好办法来帮助老师知道该买什么水果,各买多少呢?这样问题的出现为学生构建了知识的体系,也体现了生活于数学的紧密联系。
其二、本课体现了探索的自主性。实践证明:只有经过学生自主探究、主动构建的知识,才能真正纳入他们的认知结构,获得深刻的理解。学生在操作过程中,发现用已有的经验已不能很好地解决问题,于是通过观察、讨论、分析,自己探究出多种记录数据的方法,亲身经历了统计的全过程,使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展。
其三、学习的过程体现了数学的实用性。我们统计了班上喜欢吃的水果的类别以后,用游戏活动的形式让班上的学生当购货员,为学生的实际生活创设了很好的环境。
学生还举了一些例子来说明什么时候还可以用到这种调查的方法,比如说调查班上的同学喜欢看什么动画片等。因为生活本身就是一个巨大的课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。
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