2015-10-29
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学习目标:
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。
2、使学生认识条形统计图,明确用1格表示5个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。
3、在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。
教具准备:罗源104国道线上5分钟内过往车辆的录像片,课件。
预设流程:
一、创设情境
1、谈话:你们觉得我们罗源的交通状况如何呢? (让学生谈一谈)
2、有什么办法可以了解我们罗源的交通状况呢?(让学生体会统计的必要性)
3、请同学们看,这是我们罗源最繁忙的104国道线上5分钟内过往车辆的录像片。请同学们记录一下四种车辆的数量。
二、经历统计的过程
1、组织记录。
(1)给学生发记录单。
(2)播放录像,学生记录。
交流:a、你是如何记录四种车辆的数量的?(学生用各种各样的方法记录)
b、用哪种方法记录既快捷又方便?(进一步体会划正字方法的优越性)
c、你在记录时遇到了什么困难?为什么记录的结果会不一样呢?(由于车辆过往速度快,记录会产生困难)
d、如何记录才能又对又快呢?小组长组织合理分工:一人报,每人记录一种车辆的数量
(3)小组合作:再次记录四种车辆的数量。
(4)整理数据并填入统计表。
2、制作统计图。
(1) 出示条形统计图(没有给出频数范围):让学生独立尝试绘制条形统计图
(2) 学生质疑: 如果运用一个□表示1辆,最多要画50格,表示2辆车,最多画25个格,格子不够,也太麻烦了.
(3)学生分组讨论:怎么办?
明确用1个□表示5辆车比较合适。
(4)学生尝试独立绘制条形统计图
a、展示,评价学生绘制的条形统计图
b、修正自己绘制的条形统计图
c、然后回答问题:每个□表示( )辆车 ,面包车比货车多( )辆,( )车最少,( )车最多,它们相差( )辆
d、你还能提出问题吗?
E、组织讨论:5分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车?为什么?
F、如果你是交通局长,针对我们的交通状况,你会采取什么措施?(学生提出自己的建议,教师有选择的将其中几种加以板书,并将其余意见归为其他类)
3、师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。
三、巩固应用
1、针对我们的交通状况,同学们提出了许多好的建议,应该采纳哪些建议呢(学生们争论不休,最终决定进行统计(进一步一会统计的必要性)
(1) 每个同学选择自己喜欢的一项
(2) 进行统计
(3) 绘制条形统计图
2、作为少先队员,首先我们应该做到遵守交通规则,如何遵守交通规则?(带小黄帽,走人行道;教师有选择的将其中几种加以板书,并将其余意见归为其他类))
(4) 每个同学选择自己喜欢的一项
(5) 进行统计
(6) 绘制条形统计图
(7) 每个少先队员都应该遵守交通规则
3、独立完成第111页的做一做。
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