第三课时

教学内容

第几和分与合

教材第20~22页的内容及练习四。

教学目标

1.会区分“几”和“第几”。

2.学会5以内数的组成。

3.培养学生的操作能力及语言表达能力。

重点难点

1.会区分“几”和“第几”。

2.掌握5以内各数的组成。

教具学具

挂图,三角形,圆形,小棒,数字卡片等。

教学过程

一 学前准备

1.数数,从1数到5,再从5数到1。

2.看卡片口答。

4○3　　　2○4　　　4○1　　　5○2　　　3○2　　　4○5

3.看图回答。

△ △ ☆ ○ △ △○ ☆ □ △

一共有(　　　)个△。

二 探究新知

1.学习第几。

(1)出示主题图,引导学生观察。

提问:有几人排队?谁排第1?小朋友排第几?他前面有几人?后面呢?

同桌说说,然后交流。重点说出有5人排队,小朋友排第2,他前面有1人,后面有3人。让学生在具体情境中区分几和第几,对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。

提问:看着这幅图你还知道了什么?(要排队买票,遵守公共秩序,文明守纪……)

(2)做游戏。

请第一组的第3个同学起立。

请第一组的前3个同学起立。

　　2.学习4的组成。

挂图显示:4个向日葵分别放到两个筐里。

(1)让同学们拿出4个三角形代替向日葵,把它们分成两组,看看有几种分法。同桌互相交流。

(2)集体交流展示,指名说出不同的摆法,并写出分析式。

(3)引导学生把这些摆法加以整理:4个三角形,先往左移1个,说明1和3组成4;接着往左移1个,说明2和2组成4;最后往左移1个,说明3和1组成4。

板书:

(4)引导学生观察这3个分析式,看看有什么特点。

提问:看到1和3组成4,就能想到什么?(想到3和1也组成4)

对比出示:

也可以写成:

(5)练习4的组成。

先看着自己摆的,自由读4的组成。再同桌互相读。

师生进行猜数游戏。

老师:我一共有4个○。右手拿1个,猜猜左手拿几个。(左手拿3个,1和3组成4)

学生做猜数游戏,两人一组进行。在游戏中掌握2、3、4的组成,同时培养学生说完整话。

还可以师生对口令。

老师:我说2。

学生:我说1。

师生齐:2和1组成3。

3.学习5的组成。

(1)请同学们拿出5根小棒代替5个玉米棒,把它们分成两堆,有几种分法?分分看。以小组为单位,结合4的组成的操作过程,人人动手操作。互相启发、帮助,总结出把5分成两堆的几种不同分法。

(2)根据自己的分法填空。

(3)集体交流,展示汇报。引导学生将5的组成加以整理。

怎样才能很快记住5的组成?(只要知道1和4组成5,马上想到4和1组成5。同样,只要知道2和3组成5,那么就得到3和2组成5)

(4)练习5的组成。

同桌互说,可以这样说:5可以分成1和4,1和4组成5。

拍手游戏:“我说1。”“我说4。”齐:“1和4组成5。”

三 课堂作业新设计

1.教材第20页“做一做”的第2题。

先让学生观察图,这是一张全家福,有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。

提问:照片中一共有几人?(5人)从左数妈妈排第几?自己数数填在□里。注意左右的区分。还可以怎样提问题?学生讨论。

2. 教材第22页“做一做”的第1题。

老师先出示卡片5,提问:几和几组成5?请用学具表示出来。(可小组合作)

然后交流展示,找不同方式的同学到前边表演。

一组出示3个黄圆片和2个红圆片,3和2组成5。

二组出示数字卡片 3 和 2,3和2组成5。

三组出示4个△,1个○,4和1组成5。

……

不管学生出示的是实物还是数字卡片,只要能正确表示出5的组成,都给予肯定。

最后,让学生进行5的组成的连线练习,边连边说,加深对5的组成的理解与记忆。

3.练习四的第1题。

先让学生看图,知道画的是什么,有几只。

然后老师读题,指导学生圈一圈,涂涂色。涂色时可让学生涂自己喜欢的颜色,不必统一。

四 思维训练

1.在方框里填上合适的数。

2.看数接着画。

5○○○　　　　　3○○

4△△　　　　　5□

3.

(1)一共有(　　　)件衣服。

(2)在从左数第3件下面画“√”。

(3)1个小朋友拿1件衣服够不够?在正确答案后面画“√”。

够(　　　)　不够(　　　)

参考答案

课堂作业新设计

1. 5　5

2.略

3. (1)、(2)略　(3)4

思维训练

1.

　 　 　 　 　 　 或

2.略

3. (1)5　(2)略　(3)够

教材习题

教材第20页“做一做”的第1题

1　2　3

教材第21页“做一做”

1. 2　1

2. 1　1　1　2　2(或1　3或3　1)

教材第22页“做一做”的第2题

略

练习四

2. 3　4　2

3.不能

4.不公平。从右边分一个人到左边可以使游戏公平。(答案不唯一)

板书设计

第几和5以内数的组成(分与合)

自然数用来表示事物的次序时,称为序数,也就是通常所说的第几。

5的组成:　　　3的组成:

4的组成: 2的组成:

备课参考

教材与学情分析

教材第20页“排队买票”的情景图通过数购票人次序的过程,感知自然数的序数含义。可以将这个排队买票的过程制成多媒体课件,将教材中静态的情景图动态化,使教材提供的素材更活泼、更生动,利用的更充分;还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。

教材的第21页,先以4的组成为例,借助操作帮学生认识4以内数的组成,然后通过小组合作让学生探索5的组成。让学生通过操作来学习数的组成,通过放向日葵和分玉米棒,把数的各种组成形式体现出来,帮助学生记忆。

课堂设计说明

让学生在具体情境中区分几和第几,感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。要求学生通过把几个物体分成两部分的活动,来认识、掌握数的组成。数的分与合是一种数学思想,是认识事物的一种方法,是理解加、减法意义的前提,是掌握10以内加、减法计算的基础。