考试情况分析：

各班对基本知识与技能的教学比较重视，大多数学生对基础知识的掌握还是比较好的。但因为本次试卷的难度较高，提高题所占比率较大，所以部分平时认真、而思维能力差点的学生和平时成绩有较大的差距。各个项目情况分析如下：

（1）填空题。

填空题对基础题的考查内容较少，难度偏高。

①第3题：5时10分＝（）时

学生对于分和时的单位转化，总是一错再错，这题因为10除以60无法整除，有部分学生不加思考就写成了5.1时、5.6时，在平时教学中应让学生养成写箭头和算式的习惯，避免因粗心大意造成的错误。

②第13题：小军收集了一些邮票，他拿出邮票的一半还多1张送给了小明，自己还有28张，小军原来有（）张邮票。

这是五年级学过的“解决问题的策略——倒推”练一练中的一题，这题在五年级教学时真正理解并掌握的学生不多，到了六年级，学生对于这类题日早已遗忘，总复习中没有重点复习解决问题的策略，因此学生错误率很高。大多学生用剩下的张数乘2再加上1张，结果等于57张。

③第14题：一个挂钟的分针长10厘米，从9：00到11：00分针的尖端“走过”了（）厘米。

从9时到11时分针如何运动的，学生都没有真正明白，有的算了120圈，有的是算了六分之一圈，总之答案千奇百怪。

④第16题：某水果店购进一批苹果，按40%的利润定价，卖出60%后，为了尽快售完，剩下的全部打对折出售。销售完后商店获得的利润率是（）%。

学生对于什么是利润率都不太理解，因此都不知从何着手计算。

⑤第17题：某班学生上体育课，一位男生走出队伍统计人数，结果发现，队伍里的男生人数与女生人数的比是3：5，换成一位女生走出队伍统计人数，结果发现，队伍里女生人数是男生的3/2。这个班一共有（）人。

这个班一共有41人，有些学生计算出了40人，但没有加上走出的1人，但也已经很不容易了。

（2）判断和选择题。

判断选择是整张试卷中相对失分较少的两大题，这两题的内容大多是基础性的，学生掌握情况较好。

（3）计算题。

分数四则混合运算的正确率一直以来都不是很高，但在平时我们很关注计算教学，因些练习中学生的计算情况有了明显的改善。这次考试的计算题除三个平时没有练习到的类型外，其余题目几乎没有失分。这三个题目是：8/9×[3/4+(7/16-0.25)]、1.8÷2.7－17÷51、（1/23+1 /9)×23×9。第一个，学生错误地使用简便算法，对于简便计算的运算定律没有真正掌握。第二个，学生约分中出现了错误。第三个用1/23×23+1 /9×9，也是由于对运算定律本质理解较模糊。

（4）操作题。

操作题除第3题找规律填数外，其余题目正确率较高，第3题题目如下：用花、白两种正方形的瓷砖拼成大的正方形图形，要求中间用白瓷砖，四周一圈用花瓷砖。（图略）

观察思考，完成下面的表格。想一想，这些数量之间有什么关系？

大正方形每边的块数 3 4 5 6 …… ……

花瓷砖的块数 8 12 16 20 …… …… 80

白瓷砖的块数 1 4 9 16 …… 64 ……

要找出这些数量之间的关系确实很难，若给学生充分地时间慢慢思考，可能正确率会高些，但在有限的考试时间内，学生很难找出这些数量之间的关系，正确地填写数量。

（5）解决问题。

基本类型题完成情况很好,对于稍复杂的实际问题，部分学生对题意都没有完全理解。

第3题：一根1米长的圆柱形木料，横截面的半径是10厘米，沿横截面的直径垂直锯开，分成相等的两块，每块表面积是多少？

题目中没有画图，有部分学生没有理解算每块的表面积要算哪些部分，有些学生即使理解了要计算的两个部分，也没有进行单位转化，计算上出现了错误。

第5题：甲、乙两个仓库原来一共有360袋化肥，现在从甲仓库中运出2/5，乙仓库运出40袋，现在两个仓库的化肥数量相等。原来甲、乙两个仓库各有化肥多少袋？

这题若列方程，学生是能够理解的，但这样的方程过于复杂，学生列了也不一定会算。若用算术方法解，那么需要画线段图帮助理解，但在平时教学中不太重视线段图的教学，很多学生不会画线段图，因些这题做对的学生不多。

小学数学毕业试卷已经结束，这张试卷是由其他小学出的卷。与以往的试卷相比，这张试卷的题型变化大，题目相对来说都比较灵活，基础题目少，而且有的知识点是比较偏的。

（一）、首先我分析下填空题中错的比较多的题目：

1.把一根3米长的钢筋，锯成同样长的小段，锯了5次，每段是全长的。

2．在右图中涂色表示出千米。

3.小军收集了一些邮票，他拿出邮票的一半还多1张送给了小明，自己还有28张，小军原来有（ ）张邮票。

分析：第一题是考到了四年级的找规律中的知识，锯5次，锯成了6段，所以每段长是全长的1/6。在复习的时候对于这种每段是全长的几分之几做的是比较多的，但是在这里还需要转一下，所以学生是错的比较多的。

第二题是让学生表示2千米的4/7千米是多少，应该是在涂色的部分涂2格，学生在做的时候都是涂的4格，学生应该是把4/7千米看出了4/7，所以直接涂了4格，这道题的错误率很高。

第三题是标准的五年级的解决实际问题中倒退的知识点，学生都是把28×2+1。如果这个学生能先画画线段图，学生肯定正确率就能高很多。邮票的一半是28+1=29张。

反思：在平时的教学中要抓好基础知识的同时，更要拿一些灵活的，有难度的题目对学生进行一定的思维的训练。

（二）、其次在计算题方面错误率也很高：

×[ ＋（ —0.25）] 1.8÷2.7－17÷51 (+)×23×9

分析：第一题照理是普通的计算题，按照运算顺序就可以了，但是学生就是错的比较多，错在通分后进行加、减错的很严重。

第二题学生都是在列竖式计算，结果都是除不尽的，学生完成没有想到可以把除法的形式转化到分数的形式，即2/3-1/3=1/3。这种类型的题目在复习的时候的确没有做过，但是平时在做题目的时候遇到除不尽的时候，一直强调要学生用分数的形式表示，但是学生就是记不住，一看到除法就用竖式计算，没有这个转化的意识。

第三题在复习的时候做过一模一样的类型，其实就是乘法分配律，我发现学生对于乘法分配律一直是存在困惑的，从四年级刚开始接触，到五年级的过渡期，再到六年级的总复习阶段，乘法分配律对于学生来说一直是难点。

反思：在平时的计算教学中，除了抓好计算的基础外，更注重的是让学生理解算理和算法。让学生真正的理解简便计算，而不是自己认为怎么简便就怎么简便，对于学困生来说简便计算真的是很难，另外还要培养学生养成细心检查的好习惯。

（三）、最后我来分析一下实际问题

1．王老师把5000元钱存入银行，定期三年，年利率是2.5%，利息的税金按20%计算。请你帮助王老师算一算，到期时本金和税后利息她一共应得多少元？

2.一根1米长的圆柱形木料，横截面的半径是10厘米，沿横截面的直径垂直锯开，分成相等的两块，每块的表面积是多少？

分析：第一个求的是本金和税后利息一共是多少元？这个题目是只列式不计算，本金+税后利息=利息-利息税+本金，要列出的式子是比较长的。如果这道题目是解决实际问题要学生列出算式并计算的话，正确率应该会提高很多吧。

第二题首先要求学生理解题意，把圆柱形沿横截面的直径垂直锯开以后的木料表面积是多少？半个圆柱形木料的体积是原来木料的一半，但是表面积=半个侧面积+2个半圆的面积（即一个圆的面积）+1个长方形的面积（底面直径×高），最主要的是理解这个。另这道题目还要注意单位的换算。

反思：我发现学生碰到没做过的或者难点的题目就非常的怕，不高兴去动脑筋分析题目。所以在平时的教学中要培养学生认真读题，认真分析题目的好习惯，遇到没做过的题目要学会分析，也可以通过画图、列举、举例等方法来帮助解决问题。平时在抓好基础的同时也可适当的补充一些有难度的题目，可带给学生多动脑筋的机会和让学生的思维得到一定的训练。