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班级 六（1） 学科 数学 执教者 冯伟 检测日期：4月15日

一、各大题得分率分析：填空题6小题学生对公式的灵活运用能力不强；判断4小题圆柱体积比等底等高的圆锥体积多三分之二。学生在判断单位一量时出现失误； 8小题比的前项和后项同乘或除以一个数，比值变。学生没有认真分析，凭感官下笔。选择题求实际距离学生没有根据公式算，凭经验下手；2小题等底等高的圆柱体比圆锥体多8立方分米，这个圆锥的体积是因为学生缺乏两种具有特殊关系的的物体转换技巧，运用公式增加难度，而且不易下手。填表题主要是计算平均成绩计算量大学生对表现方式有误区；对于及格率的概率理解有误仅算了60-69分段的人数，还有就是计算错误和表达方式有分歧。口算主要是基本技能缺乏。解比例出现计算错误及解题依据不清楚，方法不熟练，没有验证习惯。求圆柱圆锥的表面积和体积主要有公式记不住占失误的百分之八十，其余均是计算错误。应用题第一题主要存在对应量没有找准，盲目下笔。第二题主要是定量没有找准。三是公式记不住，根据周长求半径有难度，计算错误，把圆柱当圆锥计算。四是计算错误。五题是对表面积的理解不能根据实际灵活处理。六题是理解题意有难度，计算错误。七题错误量大，主要是缺乏解题技能。

二、从学生在检测中所发生错误和存在问题来反思自己的教学，后续教学的措施：出现如此严重的缺失主要原因有：教师方面：把训练量减少一半，课时缩小四分之一，采用分类要求、分层达标的情况下对学生各层目标要求估计过低，练习题的设计缺乏一定的科学连贯性，没有保证学生的训练量。再就是对各层达标后的漏洞弥补不够，同时要求也不够严格，过于尊重学生的个体差异。最后就是对改革过程中出现的现象缺乏必要的总结反思及修正。学生方面：学生缺乏严谨的态度，学习动力不足，压力不够，缺少验证的习惯和解题习惯。在后续教学中我将继续推行减负措施。但更注重1分层达标练习设计的科学性及实效性。中等及以上学生要保证基本目标达成的情况再行提高，困难生要确保每节、每天都有一点儿收获。

2加大对解题（主要进行思路的有向、有序、有据）、验证（验证的策略）等习惯的培养。

3加强对学习态度（学习不是一件快乐、轻松的事；不负责就应该承担相应责任。）和学习品质（争取计算一次成功，排除干扰，自我监控）的培养。

4避免激进的态度（教学进度不遵循学生的实际而是依据教师的计划）和盲目乐观（由于目标定得太低，正确率较高就认为学生该知识点就掌握了。知识点分理解、掌握、分析、应用四个层次）及对学生判断过高（作业讲评及试卷讲评通常一节课不到就完，以为学生其它自己有能务完成，并没有对纠错情况进行检查）现象有出现。

5确保各知识点的掌握情况做到心中有数。

6加大检查力度。

三、对有显著进步的学生和困难学生的原因分析： 进步较大学生是由于在平时学习中态度端正，能根据教师的要求按时完成，学习习惯较好。困难学生主要是所欠知识太多，一时难以维济现有知识所需容量。再就是缺乏自律意识和学习动力。