一、教学目标

(一)知识与技能

引导学生在观察与对比中熟练认、读、写整时，以及接近整时的时间。

(二)过程与方法

在学生亲自动手经历制表、认表、记录时间的过程中，感受数学简单的美，并在这个过程中培养学生的观察与表达的能力。

(三)情感态度和价值观

沟通数学与生活的联系，引导学生感受时间的宝贵。

二、目标分析

本课教学目标是学生首先能熟练认、读、写整时，以及能够正确表述接近整时的时间，这是最基本的知识、技能目标。更重要的是要让学生在训练的过程中经历过程，培养学生观察力、表达能力、能够用所学的知识解决生活中的实际问题，提高孩子的问题解决的能力。

三、教学重难点

教学重点：熟练认、读、写整时、记录整时。

教学难点：特殊时间的表述以及接近整时的表述。

四、教学准备

课件

五、教学过程

(一)在制作钟表中熟练再认识表盘

出示：钟表家有这样一块表，(出示没有数、没有表针的表盘)你看完整吗?请你想办法很快就能给每个数宝宝找到家?(老师准备好数和表针，让孩子到黑板上把表盘补充完整)

【设计意图】经历钟表的解构过程，熟悉钟表的表盘构造。让学生经历“给数朋友找位置”以此来熟练认识表盘、表针，为更好的认、读、写整时打好铺垫。

(二)复习整时

1.回顾看整时的方法

出示以下钟表：

师：我们做这些事是在什么时间?你是怎么看出来的?请你认真读一读、并在本上写一写这个时间。

出示：

请说出午休和踢球的时间是几时。

2.熟练认读特殊时间

出示课件：

小猴家的表真的坏了吗?这是什么时间?

【设计意图】通过观察、比较引导学生熟练认识整时的方法。与学生实际相结合，调动了学生的积极性，特殊时间“12”时的认识设计巧妙，引导学生在纠正错误中熟练认识特殊时间。

(三)在辨析中再认识整时

把钟面上显示的时间与下面的时刻连线了，这样连线对吗?

教师要引导学生认真看图，发表看法。

预设：

学生发现第三块表不能和4时做朋友，因为分针没有直直指向12。

师：这个时间和4时很接近，是4时过一点还是没过4时?应该怎样表述这个时间?

预设：应该是4时过一点，因为分针走过12了。

师：小熊可以和第一块钟表交朋友吗?

预设：第一块表时针指向6，是6时不是12时。

师：可以怎么改就是好朋友了?

预设：改变钟表显示时间或者改变小熊拿着的时间。

小结：看来，看整时关键要看时针指向几，同时还要看分针是否指向12。

【设计意图】强化对整时的认识同时渗透“大约几时”。在活动中，深化了孩子们对整时的认识，关键看分针是否对准12，同时对“几时刚过”和“差一点到几时”有了初步的认识。

(四)猜猜可能是几时

1.课件出示：大家看到的是分针。

钟表显示的是整时吗?可能是几时呢?你是怎么想的?

小结：知道分针的位置，确定是整时，但要知道是几时，关键还要看时针。

2.出示课件：大家看到的是时针。

师：一定是5时吗?为什么?如果是5时整，分针在什么位置?请同学指一指分针的位置。

师：我借助一条虚线让大家看清楚时针指向。

师：请你猜一猜，分针过没过12吗?看来要准确确定这个时间，只看一根针不行，时针分针都要看才对呀!

最后揭示钟面。

小结：可以说是差一点儿到5时。看来分针和时针是一对好朋友，看清两根针的位置，就能确定时间。

【设计意图】感受时针和分针的亲密关系，渗透“区间套”的方法。孩子们对时针分针的有了较深的认识。

(五)运用中深化认识

1.看图解决问题。

出示龟兔赛跑课件

讨论：谁赢了?你是怎么想的?

【设计意图】灵活运用知识解决问题，并在解决的过程中深化对整时的认识。孩子们兴趣浓厚，能够关注多个条件，在解决的过程中感受到孩子们对整时的认识很到位。

2.写出钟面上提示的时间。

3.看钟面写出大约是几时。

4.下面的钟面是几时，请在对的( )里画“√”。

(六)总结

师：这节课你有什么收获?大家说一说吧!