一、教学目标

(一)知识与技能

认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

(二)过程与方法

借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

(三)情感态度和价值观

在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。

三、教学重难点

教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。

四、教学准备

课件、集星卡、小棒等。

五、教学过程

(一)借助生活，引出新知

1.学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。

2.指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数(8，17，11，20……)。

3.揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。

【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。

(二)利用小棒，经历学习过程

1.对比中初步感知数的组成。

(1)请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。

(2)出示各种摆法。(预设)

①连续并排摆出11根。

②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。

③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。

(3)学生交流与评价(大家欣赏哪种摆法)。

2.利用学生资源，深入理解数的组成。

(1)学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。

(2)明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。

3.借助学习经验，自主探究12～20数的组成。

(1)认识12。

师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根?两人一组边摆边说，12根小棒再

添上1根，是多少根?

(2)认识13～19各数。

学生自主摆小棒，并记录个数的组成。

(3)总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。

(4)认识20.

师：19根再添上1根是多少根?怎样能清楚看出是20根?(预设)

①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教师引导学生进行比较20个一和2个十。

两幅图表示的数一样吗?哪个图让大家一眼看得清楚。

在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。

【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。

(三)利用多种素材，建构数序观念

1.利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

(1)出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。(预设)

①从左往右，数越来越大;从右往左，数越来越小。

②相邻的两个数之间相差1。

(2)出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。

(3)从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。

2.通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

(1)16比17大还是小?19和18比谁大谁小?自己举例说一说谁比谁大?谁比谁小?

(2)13前面一个数是几?后面一个数是几?

(3)18和20中间的数是多少?和19相邻的两个数是几和几?

(4)17离10近还是离20近?哪个数离19最近?哪个数离19最远?

(5)请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。

3.利用数字卡片，进一步培养数感。

(1)将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。

(2)将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。

【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。

(四)实践应用，内化提升

1.基础应用

(1)数数。

学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。

(2)按要求数数

同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题。

(3)按要求读数

完成教材第74页“做一做” 第3题。

2.巩固延伸

(1)比比谁的卡片举得快。

学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。

①1个十和6个一组成的数是什么?

②在16和19 之间的数有哪些?15前面的数是什么?

③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。

(2)向生活延伸。

说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。

【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。

(五)全课总结

师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗?千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊!

说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么?