1.理解100以内两位数加一位数(进位加法)的算理，掌握计算方法

突破建议：

(1)通过对比认识“进位”的必要性。教师可先出示24+5=□的算式和小棒图，让学生结合图说明口算方法。然后出示例题，比较例题与准备题的区别，感受“进位”的必要性，引导学生展开探究。

(2)引导学生在多种数学活动中，通过多种表征方式之间的相互转化理解算理。先让学生利用学具动手操作，然后在组织学生交流的基础上，教师再次利用课件或小棒演示操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象;接着让学生闭眼回忆上述操作过程并将操作过程按照“先……再……”有条理地说一说;之后在算式下面注出口算过程图;最后引导学生通过思考“两捆小棒是怎样变成三捆小棒的?为什么要打捆?”等问题，强调10个一就是1个十，满十就要打捆。

2.设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力

突破建议：

(1)设计内容丰富、形式多样的练习。根据一年级学生的特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”“送信”“接力”“对口令”“找朋友”等，让学生在轻松愉快的活动中提高计算能力。

(2)设计对比练习，增强练习实效性，提高计算能力，沟通知识间的联系，如68+5与8+5，24+7与4+7,32+8与2+8等的对比，使学生感悟方法的本质和计算规律。

(3)通过专项练习进行巩固。针对加法“进位”的问题，可进行如下的专项训练：46+7=□3,38+4=□2,9+19=□8等。