2016-09-22
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导学案设计
课题 | 解决问题(二) | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 本课时要教给学生用“逆向”思维的方法解决问题。让学生理解题意,选择正确的方法解决问题是教学的难点。为了突破难点,突出重点,本节教学设计做了如下尝试: 1.选择学生熟悉的情境导入新课。 对于熟悉的事物,学生是比较感兴趣而且易于理解和接受的,所以在教学中,创设了“小猫吃鱼”这一故事情境,引起学生的注意,在学生听故事的同时,也有效地理解了题意。 2.把学生的自主探究落到实处。 在教学中,针对本课时的难点,组织学生进行探究学习:一是用什么方法解决问题,二是为什么用这种方法解决问题。让学生在讨论交流中真正做到知其然,更知其所以然,激发了学生的学习兴趣,使学生解决问题的能力得到进一步的提升。 | ||
课前准备 | 教师准备:PPT课件 学生准备:学具卡片 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、讲小故事,引入新课。(6分钟) | 故事导入:小猫咪咪跟着妈妈学钓鱼,它学得很认真,很快就钓到了大鱼,太阳快落山的时候,它的小桶里已经装满了鱼,咪咪和妈妈都非常高兴,回到了家里,咪咪肚子饿了,妈妈说:“你今天表现得很好,小桶里的鱼你能吃多少就吃多少。”咪咪一口气吃了8条鱼,再看小桶里只剩5条鱼了,妈妈笑着问咪咪:“我们钓了多少条鱼啊?”这下可把咪咪难住了,你能帮它算算吗? | 认真听故事,了解故事情节。思考:小猫咪咪吃了几条鱼?小桶里还剩几条?妈妈给小猫咪咪提出了什么问题? | 1.填一填。 |
二、探究新知。(20分钟) | 1.组织学生整理故事中的数学信息及要解决的问题。 2.组织学生摆学具理解题意。 3.讨论:求原来有多少条鱼,用什么方法计算? 4.小组讨论:哪种算法符合题意? 5.明确:小桶里的鱼一部分被吃掉了,一部分是剩下的,合起来就是原来的,用加法计算是正确的。(师板书) | 1.小组合作从故事中提取数学信息,找出要解决的问题。 预设 生1:小猫吃掉了8条鱼。 生2:小桶里还剩5条鱼。 问题:原来桶里有多少条鱼? 2.用圆形纸片代替鱼摆一摆:先摆8个圆片表示吃掉的8条鱼,再摆5个圆片表示剩下的5条鱼。 3.尝试列式,汇报自己的算法。 预设 生1:用加法算:8+5=13(条)。 生2:用减法算:8-5=3(条)。 4.分组讨论,找出符合题意的计算方法,指名汇报。 预设 生1:题中说还剩5条鱼,应该用减法计算。 生2:求原来有多少条鱼,就是求一条鱼也没吃的时候有多少条鱼,应该用加法计算。 生3:把吃掉的拿回来,跟剩下的合在一起才是原来的,应该用加法计算。 …… 5.明确用加法计算是正确的。 | 2.填空。 (1)桌子上有一些铅笔,小华拿走了4支,还剩10支,原来有( )支铅笔。 (2)桌子上原来有15支铅笔,小华拿走了5支,还剩( )支铅笔。 (3)丁丁有许多卡片,送给好朋友8张后,还剩10张,求丁丁原来有多少张卡片。 □○□=□ 3.选一选。 (1)鱼缸里原来有7条鱼,妈妈又买来5条,现在有多少条鱼?列式为( )。 A.7+5 B.7-5 (2)广场上原来有15只鸽子,飞走了5只之后,又飞走了6只,一共飞走了( )只鸽子。 A.4 B.16 C.11 4.连线,把算式和它的得数连起来。 |
三、巩固应用。(10分钟) | 1.巩固练习。 (1)小雨有一些巧克力,吃掉了7块之后,还剩6块,小雨原来有几块巧克力? (2)池塘里有一些天鹅,飞走了6只,池塘里还有8只。原来有多少只天鹅? 2.师生共同订正答案。 | 1.听老师读题,理解题意之后独立解决问题。 2.汇报自己的解题方法,说说为什么这样列式。 | 5.解决问题。 妈妈买了一些鸡蛋,东东每天吃一个,吃了一周以后还剩9个。妈妈一共买了多少个鸡蛋? □○□=□(个) |
四、全课总结。(4分钟) | 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 | 说说自己这节课有哪些收获。 | |
教师批注 | |||
板书设计 | 解决问题(二) 8+5=13(条) |
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