2016-09-12
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导学案设计
课题 | 加减混合 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 教师只是教学活动的组织者、引导者和合作者,学生在此过程中是积极的知识探索者。为此,根据本节课提供的素材,教学设计突出了以下两点: 1.关注故事情境的创设,充分调动学生学习的积极性。 把教学内容融入到故事情境中,让学生把“救公主”视为己任,兴致勃勃地参与到学习活动中来,积极地完成学习任务。 2.关注算理的理解,让学生轻松掌握算法。 本节课创设了一系列的问题,尤其是追问“第二步是几减几,或者是几加几,为什么?”让学生在回答问题的过程中加深对算理的理解,从而较为轻松地掌握了加减混合运算的计算方法。 | ||
课前准备 | 教师准备:PPT课件 学生准备:圆形卡片 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、创设情境,复习引入。(6分钟) | 1.故事导入:美丽的公主被怪兽困在城堡里。智慧宝贝要去解救公主,需连闯四关,每关都有怪兽把守,智慧宝贝要挑选最聪明、最勇敢的小朋友一同去救公主。同学们,你们愿不愿意去解救公主?(课件演示闯关图) 2.复习。 5-2-1= 8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 6-5-1= 3.提问:连加、连减的计算顺序是怎样的? | 1.听故事。 2.口算,并说出先算什么,再算什么。 3.思考问题,明确计算顺序:不管是连加,还是连减,都是按从左到右的顺序计算的。 | 1.看图列式。 4+3+□=□(支) 10-3-□=□(个) |
二、在情境中探究加减混合运算的意义和计算顺序。(20分钟) | 1.教学先加后减。 (1)提问:根据课件上的信息你能提出什么问题?鼓励学生根据题意独立列出算式。 (2)课件演示:天鹅飞走了2只。 提问:湖里天鹅的只数又发生了怎样的变化,现在还有几只天鹅?列式解答。追问:为什么要在4加3的后面减2?(引导学生回答) (3)结合课件画面再次说说这道算式表示的意义。 2.探讨4+3-2的计算顺序。 (1)结合课件说说这道算式该怎样计算,根据学生的叙述过程在算式“4+3-2”中标明计算顺序。 (2)讨论:第二步是几减2,为什么是这个数减2? (3)师小结:先加后减的混合运算按从左到右的顺序计算,先算加法,然后用得数减去第三个数。 3.教学先减后加。 (1)理解算式的意义。 ①课件演示天鹅只数连续变化过程的画面。 ②引导学生根据天鹅只数的变化写出算式。 追问:4,2,3各表示什么? (2)摆学具交流计算方法。 ①上面的算式应先算什么,后算什么?用你的学具摆一摆,同桌交流。 ②为什么要先算减法?算第二步时是哪两个数相加? ③小结:先减后加的混合运算按从左到右的顺序计算,先算减法,然后用得数与第三个数相加。 (3)师小结:像这样既有加又有减的运算就是“加减混合”运算。计算的时候和连加、连减一样,都要从左到右依次计算。 | 1.(1)观察课件,用自己的语言描述课件画面的内容,同桌互相说一说。 (2)根据教师的提问说出解题思路,并列式解答。 (3)同桌之间互相说算式的意义。 2.(1)结合课件讨论算式的计算顺序,先算加,后算减。 (2)小组讨论,明确原因。 预设 生:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减2,所以是7减2。 (3)认真倾听老师的总结。 3.(1)用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。列出算式,说出各数所表示的意义。列式为4-2+3。 各数的意义:4是原来有4只天鹅,2是飞走的只数,3是飞来的只数。 (2)先独立思考,再用圆形卡片摆一摆,跟同桌交流演示计算顺序。 (3)小组讨论算理,并派代表全班汇报。 | 2.填一填。 3.联系生活实际,编一道先加后减的计算题。 4.填一填。 5.看图列式。 □+□-□=□(人) □-□+□=□(人) 6.联系生活实际,编一道先减后加的计算题。 |
三、巩固练习。(10分钟) | 1.课件出示教材68页5题,男、女各选派5名同学闯关。 2.动脑筋。
| 1.1人答题,其他同学订正。 2.组内讨论先做哪一道算式才是解题的关键,以组为单位解答此题。 | 7.判断。 3+4-2=5( ) 7-4+2=1( ) 8-4-3=7( ) 5+3-2=6( ) |
四、全课总结。(4分钟) | 1.公主的成功解救,离不开大家的努力!这节课,你有什么收获? 2.布置作业:自己编一道加减混合运算题汇报给家长听。 | 谈自己本节课的收获。 | |
教师批注 | |||
板书设计 | 加减混合 先加后减 先减后加 计算顺序:从左到右依次计算。 |
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