课题

10的加减法

课型

新授课

设计说明

1.引导学生体会迁移的作用，学会自主学习。

10的加减法是学生今后学习20以内的进位加法和退位减法的重要基础，是本单元的教学重点。在教学设计中体现了逐步提高要求的做法和循序渐进的编排原则，尊重学生的认知规律，重在培养学生的自主能力。

2.营造良好的数学氛围。

数学来源于生活，又应用于生活。在教学中为学生营造充分的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等活动自主探究计算方法，把学习的主动权真正交给学生，让学生享受成功的喜悦。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：数字卡片

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，引入新课。(6分钟)

1.口算。

4＋5＝ 5＋4＝

9－4＝ 9－5＝

2.你还能写出其他有关9的加减法算式吗？

3.上节课我们认识了10这个新朋友，10的加减法如何来计算呢？这节课我们就来学习10的加减法。

1.自由口算，抢答。

2.在小组内互相交流一下，然后组内选代表汇报。

3.明确本节课的学习内容。

1.照样子填一填。

二、探究发现，自主学习。(20分钟)

1.课件出示教材61页点子图一(9个○，1个●)，引导学生观察。提问：你能列出几道加减法算式？

2.你能说一说1＋9＝10，9＋1＝10这两道加法算式是怎么计算出结果的吗？

3.你能说一说10－1＝9，10－9＝1这两道减法算式是怎么计算出结果的吗？

4.课件出示教材61页点子图二(8个○，2个●)，引导学生用刚才的方法，自主学习。

5.组织学生自由学习点子图三、点子图四。

6.想一想。

5＋5＝□

10－5＝□

1.在小组内交流，利用9的加减法知识，很快迁移到本节课中，列出两道加法算式和两道减法算式。

2.充分发表自己的见解。

生1：因为9添上1是10。

生2：数出来的。

生3：因为9和1组成10(或10可以分成9和1)。

生4：因为1＋9＝10，所以9＋1＝10。

3.讨论交流后汇报自己的想法。

生1：数出来的。

生2：因为10可以分成9和1(或9和1组成10)。

生3：因为9＋1＝10，所以10－1＝9，10－9＝1。

4.自主学习，在小组内交流自己的算法。

5.独立完成。

6.独立计算出结果，理解10分解成5和5时，只能列出两道算式。

2.算一算。

9＋1＝

7＋2＝

10－6＝10－5＝

8－3＝

5＋5＝

3.画一画，填一填。

○○○_________

3＋□＝10

○○○○○_______

5＋□＝10

○○○○○○○______

7＋□＝10

4.树上有10只鸟，飞走了4只，还剩几只鸟？

三、巩固练习，拓展提高。(10分钟)

1.找朋友游戏：举卡片找相加得数是10的朋友。

师举卡片，生举卡片：师举9，生举1，1加9等于10……

2.独立完成教材61页“做一做”2题。

1.与老师进行游戏，小组间进行游戏。

2.独立完成，小组内交流答案。

5.从树上飞走了4只鸟，树上还剩6只鸟。树上原来有多少只鸟？

四、课堂总结。(4分钟)

1.通过今天的学习，同学们都有哪些收获呢？

2.表扬表现好的学生，让学生感受成功的喜悦。

1.谈自己本节课的收获。

2.分享学习的快乐与成功。

教师批注

板书设计

10的加减法

1＋9＝10 9＋1＝10 10－1＝9 10－9＝1

2＋8＝10 8＋2＝10 10－2＝8 10－8＝2

3＋7＝10 7＋3＝10 10－3＝7 10－7＝3

4＋6＝10 6＋4＝10 10－4＝6 10－6＝4

5＋5＝10 10－5＝5