2016-09-05
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教学内容:
青岛版数学实验教科书一年级上册第7073页
教学目标:
1、结合现实情境,能辨别前后、上下、左右;初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、用生活中有关左右的真实情景激发学生的学习兴趣,使学生在学习生活中获得积极的情感体验。
3、在现实、有趣的操作、观察活动中,初步感受数学与生活的联系,产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
学具准备:
情境图若干,小动物图片若干。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,你们喜欢做游戏吗?
生:(齐声)喜欢。
师:这节课我们就一起来做几个有趣的游戏吧!(板书课题:有趣的游戏)
师:课前我了解到同学们在幼儿园里做过指鼻子、指眼睛的游戏,现在咱们就先来做这个小游戏好吗?请准备好。
生根据师要求做出相应动作。
师:同学们的反应真快啊!看来,这个游戏有点简单,咱们来点难的?!(加上左右)
生做动作。
师:这次我发现不少同学手忙脚乱的,是不是感到有困难了?能说说你为什么感到有困难吗?它难在哪?
生1:老师说得有点快。
生2:老师在眼睛、耳朵的前面加上了左右。
师:哦,原来是因为这次我加上了左右两个方位,(板书:左右)有的小朋友分不清左右,所以感到有困难,是吧?看来要想做好这个小游戏,还必须先分清哪是左,哪是右。
二、辨别左右、上下、前后
1、辨认身体上的左右。
师:哪位同学愿意说一说你是怎样来分清左右的?
生1:我拿笔的那只手是右手,另外一只手就是左手。
师:我们大多数人习惯用右手写字,你也是吗?来,举起你写字的那只手,这就是右手。那另一只手就是左手,举起你们的左手摇一摇。还可以用什么方法分清左右?
生2:我拿筷子的手是右手,拿馒头的手是左手。
师:他喜欢用右手拿筷子吃饭,与他的习惯一样的请举手,这是哪只手?对,右手。
师:刚才我们知道了右手可以举手,右手可以写字,知道这是右手,就知道那是左手,有右就有左,有左就有右,其实它们是一对形影不离的好朋友,配合起来力量可大了。
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