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北京版一年级上册数学《学看钟表》教学反思

2016-08-11 收藏

《数学课程标准》中指出:学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据低年级学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律,能够通过小组合作探索出来的结论,我们都应尽量让学生自己去探索。教师要积极创造条件,让学生通过学具操作、动手实践来发现理解 掌握知识。以上从你拨我说 到小组讨论,找出规律,帮助记忆这一教学环节,使学生在小组内自主探索,用心观察,发现了这四个时刻分针所在位置的规律,并编成顺口溜,即帮助了记忆,又加深了理解,突破了教学难点,学生们也进一步体会了合作学习及成功的喜悦,操作能力、观察能力、口语表达等能力得到了一定的提高。

由此可见,低年级学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上,所以,我们要结合教学内容,精心设计操作活动,耐心引领学生在动手操作中感悟、思考,从而揭示规律、掌握知识。

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