《数学课程标准》中指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据低年级学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律，能够通过小组合作探索出来的结论，我们都应尽量让学生自己去探索。教师要积极创造条件，让学生通过学具操作、动手实践来发现理解 掌握知识。以上从你拨我说 到小组讨论，找出规律，帮助记忆这一教学环节，使学生在小组内自主探索，用心观察，发现了这四个时刻分针所在位置的规律，并编成顺口溜，即帮助了记忆，又加深了理解，突破了教学难点，学生们也进一步体会了合作学习及成功的喜悦，操作能力、观察能力、口语表达等能力得到了一定的提高。

由此可见，低年级学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。