教学目标

(一)使学生初步了解连续两问的应用题的结构，初步学会分析应用题中的数量关系.

(二)能够解答比较容易的连续两问的应用题.

(三)初步培养学生有条理的思考问题的能力.

教学重点和难点

重点：了解连续两问应用题的结构，分析应用题中的数量关系.

难点：解答第二问时，找出所需要的条件.

教学过程设计

(一)复习准备

把应用题补充完整，再解答出来.

1.________，用了4张，还剩多少张?

2.________，又跑来5只，一共有多少只?

教师谈话：我们学习的应用题，都是由两个条件和一个问题组成的，如果缺少一个条件就无法解答，必须根据所求问题和其中一个条件，找到所需要的另一个条件.今天我们继续学习应用题.(板书课题)

(二)学习新知

1.出示例5

学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔?

由学生读题、分析，列式并解答.

15+7=22(只)

口答：一共有22只兔.

这是同学们学过的旧知识，把两种兔子的只数合并在一起，就是一共有多少只兔了.下面还有第二问.接着出示第二问.

又生了8只小兔，学校现在有多少只兔?

启发性提问：

(1)要想求学校现在共有多少只兔，问题中的“现在”指的是什么时候?

(2)第二问只有一个条件能解答吗?缺少的条件往哪里去找?

(3)怎样列式解答?

相邻的两名同学互相讨论，全班交流，三个问题分三次讨论.

通过讨论，明确以下问题：

(1)要求“现在”有多少只兔，指的是在学校原有小兔总只数的基础上，再添上又生的8只.(2)第二问只有一个条件不能解答，根据所求问题及知道的又生了8只，需要找到学校原来有多少只兔，而原来小兔的总只数通过第一问已经求出来了，是22只.(3)用22只再加上8只，就是所要求的现在小兔的只数.

列式：　　　　　　　　　　　　　　　　 22+8=30(只)

口答：现在有30只.

指若干名学生把解答第二问怎样想的说一说.

2.出示例6

一辆公共汽车里有30人，到胜利街车站有7人下车，车上还剩多少人?又上来9人，现在车上有多少人?

指名学生读题.

提问：这道题有几个问题?咱们先解答第一问.

指名学生解答第一问，并说一说是怎样想的.

(从30人中去掉 7人，就是车上还剩的人数)

30-7=23(人)

口答：车上还剩23人.

再解答第二问.

提问：现在已经求出车上还剩23人，还知道又上来9人，能不能求出现在车上有多少人?指名学生列式解答，并说一说是怎样想的.

(用车上还剩的 23人，和上来的 9人合在一起，就是现在车上有的人数)

23+9=32(人)

口答：现在车上有32人.教师小结：

今天我们学习有两个问题的应用题，这两个问题间有联系，在解答第二问时，其中一个条件要用上第一问求出的结果，所以叫做连续两问应用题.在解答时，要把题目看清楚，不要把第二问漏掉.

(三)巩固反馈

1.半独立性练习

课本中“做一做”的第1题：

商店有8辆自行车，又运来25辆，一共有多少辆?

全体学生在书上独立解答，订正后，老师稍加提示，解答第二问.

已经求出一共有33辆，卖出10辆，还剩多少辆?

全体学生在书上独立解答.

课本中“做一做”的第2题：

小华有25张动物邮票，送给同学8张，小华还剩多少张邮票?

王叔叔送给他7张，小华现在有多少张邮票?

第一问由学生独立解答，第二问指名学生说出条件和问题，再独立解答.

2.课堂独立练习

练习二第1题：

商店里运来45筐芹菜，运来的菠菜比芹菜多3筐.运来多少筐菠菜?卖出50筐菠菜，还剩多少筐菠菜?

由学生独立做在练习本上.

3.课后练习 练习二：第2，4题.

课堂教学设计说明

本节课是在学生已学过一步应用题的基础上进行的，它是为今后学习两步应用题做准备.所以课堂设计时，把教学的重点放在解答第二问时，怎样从第一问中找出所需要的条件.

本节课的各个环节，都是围绕这一重点进行的.例如，教学一开始，安排了两道给应用题补充条件的练习，就是为本节课的重点打下基础.在学习新课时，重点放在怎样解答第二问，组织学生讨论，在全班交流.巩固练习环节中，在半独立练习时，由学生说出解答第二问的两个条件，再过渡到由学生独立解答.这样步步深入，逐步使学生初步了解连续两问应用题的结构，了解两个问题之间的联系，从而掌握先解答什么，再解答什么的解题思路.