三角形的内角和作为本册三角形的一个重要组成部分，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。很多学生已经知道了三角形的内角和是180度，但是为什么是180度，是不是所有的三角形内角和都是180度，就成为了学生学习的重点与难点。因此让学生经历研究的过程，探索三角形内角和就成了本节课的重点。既让学生经历再创造----自己去发现、研究并创造出来。教师的任务不是把现成的东西灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用，从而完成对新知识的构建和创造。

本节课基本达到了要求，具体表现在以下几个方面。

1、不断创设问题情景，激发了学生的探究兴趣。

对于小学生来说。学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是学习的最佳动力。如何让学生产生兴趣，要不活动本身有趣，要不就是教师不断创设问题情景，呈现给学生非常性的问题，使学生感到奇异，激发学生参与学习活动的欲望，并兴趣盎然的投入到学习活动中去。本节课一开始通过一个猜谜的游戏让学生感觉有趣，接着让学生交流三角形中的学问，当学生谈到三角形的内角和是180度时，我及时地抓住这一信息，让学生提出自己的问题：是不是每个三角形的内角和真是180度？什么是内角？等等，一系列的问题等着学生去探究，去发现，给学生造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，激起学生探究和解决问题的浓厚兴趣，将学生自然的引入到对新知的探究中。

2、为学生营造了探究的情境。

学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。上述教学中，我在引出课题后，引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜测的基础上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时，教师也参与学生的研究，适当进行点拨。

并充分进行交流反馈。给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围。

3、有效地利用课堂生成资源，尽力做到 为学生的发展而教。 为了有效地上好课，教师无疑应当根据教学目标和课程内容，精心地设计教学过程。但是，这种设计不应当是铁定的限制教师教学框子，课堂上的教学操作也不应当是教案剧的照本上演。教学面对的是一个个活生生的、富有个性、具有独特生活经验的学生。课堂总是处于一种流变的状态，课堂上教学的情境无时不在变化，学生学习的心态在变化，知识经验的积累状况也在变化，因此，我们教师在备课的过程中，我充分预计学生已有的知识水平，站在学生的角度来思考：如果自己是学生，我已懂了哪些知识？还有什么问题？教什么和怎样教，做到以学定教。

在具体实施过程中，我充分运用自己的教育机智，仔细倾听学生的发言，开放地吸纳各种信息，善于捕捉教育契机，及时调控自己的教学行为，坚持做到为学习而设计、为学生的发展而教，在这样的课堂中，学生就会产生智慧和欢乐，从而让学生感到学习的乐趣。