教学目标：

1、让学生分一分数一数生活中学习整理数据的方法；

2、使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。

3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重难点：

学习数据的收集和整理，认识方块统计图，感受事件发生的不确定性和可能性。

教学过程：

一、 情景引入，揭示课题

课件出示例题插图

师：红红家的小院里养了一些可爱的小动物，有哪几种;

生：鹅、小鸡、小鸭

师：现在看了图，你能很快地说出每种小动物分别有多少只吗？

生：能。

请学生用自己的方法数一数。

二、 新授

1、 请学生说说可以用怎样的办法数出各种家禽的只数，再想一想可以用怎样的办法表示各种家禽的只数。

2、 请学生用摆一摆的方法一起对数据进行整理。

3、 讨论： 这种统计的方法好在哪里？有什么不足？可以怎样改进？

提出：统计一些物体用符号代替实物图，这样一来就比较方便了。

板书课题上：统计

4、汇报交流

在交流的过程中，应该问一下你是怎么想的呢？有层次的出示学生的作业（从不规范的到规范），逐步引导学生用符号来代替动物的头像，并且为了清楚的知道统计的对象，应该在下面写上名字。最后让学生知道，不光可以用☆○△这些符号来表示统计的结果，还可以用其他的符号来表示。

5、只不过人们通常是用方块来表示的。

如果一个方块表示一只小动物，那么在小猴的上面应该排几个方块呢？小兔和小熊的上面又应该排几个呢？下面请小朋友用小方块在作业纸上排一排。（预先印好方块统计图，让学生在纸上用小方块排一排）

6、学生操作，指名学生板演。并让学生说一说你是怎么排的呢？为什么这样排？

7、小朋友们，你们排出的统计图是不是这样的呢？看了你排出的统计图，你知道了什么呢？

8、现在黑板上排出了两张统计图，比较一下，这两张统计图有什么相同的地方和不同的地方？

9、我们刚刚排出的就是方块统计图，方块统计图可以横着排也可以竖着排，下面动物的名称可以用头像也可以用汉字来表示。（随着描述课件出示相应的画面）

10、 让学生动手摆一摆。

11、 出示一张方块统计图。

比较：方块图与实物图好在哪里？

提问：你看这幅图，你知道了些什么？

小结：在分类数一数物体的数量时，我们可以用一些符号来表示每一种物体的个数，这样会比较方便，同时也能清晰明了地通过这样的统计图，获得你想知道的信息。

三、 巩固

分组活动

四、 教学例题

1、森林运动会中最激烈的要数投篮比赛了，本次投篮比赛的三位参赛运动员分别是小猫，小松鼠，小兔。

2、现场缺了一个小裁判，下面就请小朋友们来当一回小裁判。（课件出示投篮比赛的场景，画外音：你能用打钩的方法把小动物们投篮投中的情况记下来吗？）接着直接播放小动物们每次投篮的情况，学生根据录音进行记录。

3、学生汇报交流记录的结果。

4、记录的结果既可以在统计图上表示，也可以填在统计表里。学生完成作业纸上的统计图和统计表。（学生操作）

5、交流反馈。

6、看了你的统计图，你知道了什么呢？（小组内互相说一说）

7、看了我们的统计图和统计表，进行快速抢答。

（1）谁投的最多，谁投的最少？你怎么这么快就答出来了呢？你看的是统计图还是统计表呢？

（2）那么小猫，小松鼠，小兔分别投了多少次呢？你怎么这么快就答出来了呢？你看的是统计图还是统计表呢？

小结：是呀，当我们看谁最多谁最少的时候，看统计图比较直接，而要知道分别多少的时候看统计表比较的清楚。

五、 出示实物，从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？

1、 小芳摸出的一定是红球。

2、 小明摸出的不可能是红球。

3、 小丽摸出的可能是红球，也可能是黄球。

4、 分组讨论，摸球情况

六、 实践操作

完成想想做做

板书设计：

统计与可能性