考试情况分析：

各班对基本知识与技能的教学比较重视，大多数学生对基础知识的掌握还是比较好的。但因为本次试卷的难度较高，提高题所占比率较大，所以部分平时认真、而思维能力差点的学生和平时成绩有较大的差距。各个项目情况分析如下：

（1）填空题。

填空题对基础题的考查内容较少，难度偏高。

①第3题：5时10分＝（）时

学生对于分和时的单位转化，总是一错再错，这题因为10除以60无法整除，有部分学生不加思考就写成了5.1时、5.6时，在平时教学中应让学生养成写箭头和算式的习惯，避免因粗心大意造成的错误。

②第13题：小军收集了一些邮票，他拿出邮票的一半还多1张送给了小明，自己还有28张，小军原来有（）张邮票。

这是五年级学过的“解决问题的策略——倒推”练一练中的一题，这题在五年级教学时真正理解并掌握的学生不多，到了六年级，学生对于这类题日早已遗忘，总复习中没有重点复习解决问题的策略，因此学生错误率很高。大多学生用剩下的张数乘2再加上1张，结果等于57张。

③第14题：一个挂钟的分针长10厘米，从9：00到11：00分针的尖端“走过”了（）厘米。

从9时到11时分针如何运动的，学生都没有真正明白，有的算了120圈，有的是算了六分之一圈，总之答案千奇百怪。

④第16题：某水果店购进一批苹果，按40%的利润定价，卖出60%后，为了尽快售完，剩下的全部打对折出售。销售完后商店获得的利润率是（）%。

学生对于什么是利润率都不太理解，因此都不知从何着手计算。

⑤第17题：某班学生上体育课，一位男生走出队伍统计人数，结果发现，队伍里的男生人数与女生人数的比是3：5，换成一位女生走出队伍统计人数，结果发现，队伍里女生人数是男生的3/2。这个班一共有（）人。

这个班一共有41人，有些学生计算出了40人，但没有加上走出的1人，但也已经很不容易了。

（2）判断和选择题。

判断选择是整张试卷中相对失分较少的两大题，这两题的内容大多是基础性的，学生掌握情况较好。

（3）计算题。

分数四则混合运算的正确率一直以来都不是很高，但在平时我们很关注计算教学，因些练习中学生的计算情况有了明显的改善。这次考试的计算题除三个平时没有练习到的类型外，其余题目几乎没有失分。这三个题目是：8/9[3/4+(7/16-0.25)]、1.82.7－1751、（1/23+1/9)239。第一个，学生错误地使用简便算法，对于简便计算的运算定律没有真正掌握。第二个，学生约分中出现了错误。第三个用1/2323+1/99，也是由于对运算定律本质理解较模糊。

（4）操作题。

操作题除第3题找规律填数外，其余题目正确率较高，第3题题目如下：用花、白两种正方形的瓷砖拼成大的正方形图形，要求中间用白瓷砖，四周一圈用花瓷砖。（图略）

观察思考，完成下面的表格。想一想，这些数量之间有什么关系？

大正方形每边的块数 3 4 5 6 …… ……

花瓷砖的块数 8 12 16 20 …… …… 80

白瓷砖的块数 1 4 9 16 …… 64 ……

要找出这些数量之间的关系确实很难，若给学生充分地时间慢慢思考，可能正确率会高些，但在有限的考试时间内，学生很难找出这些数量之间的关系，正确地填写数量。

（5）解决问题。

基本类型题完成情况很好,对于稍复杂的实际问题，部分学生对题意都没有完全理解。

第3题：一根1米长的圆柱形木料，横截面的半径是10厘米，沿横截面的直径垂直锯开，分成相等的两块，每块表面积是多少？

题目中没有画图，有部分学生没有理解算每块的表面积要算哪些部分，有些学生即使理解了要计算的两个部分，也没有进行单位转化，计算上出现了错误。

第5题：甲、乙两个仓库原来一共有360袋化肥，现在从甲仓库中运出2/5，乙仓库运出40袋，现在两个仓库的化肥数量相等。原来甲、乙两个仓库各有化肥多少袋？

这题若列方程，学生是能够理解的，但这样的方程过于复杂，学生列了也不一定会算。若用算术方法解，那么需要画线段图帮助理解，但在平时教学中不太重视线段图的教学，很多学生不会画线段图，因些这题做对的学生不多。