教学内容：义务教育课程标准实验教科书第26页例1及练习

教学目标：

1、学生掌握连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。

2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯，提高学生的计算能力。

学情分析：

在一年级的上册，学生已经学过连加、连减的运算顺序。本课时是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，通过这部分内容的学习，学生可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。因为学生已经掌握连加、连减的运算顺序，所以这两节课着重教学连加、连减的竖式书写格式。教材中，第一课时教学连加，第二课时教学连减，考虑到连加、连减的竖式书写格式大致相同，学生完全有能力在一节课中完成学习任务，所以将两节课的教学内容合为一节课进行教学。

教学过程：

一、引入旧知、沟通联系

1．笔算

82＋1722＋19

55－2572-28

2．口算

4＋8＋5＝ 17－8－4＝

提问：你是怎样计算这两题的？ （或者问这两题的运算顺序是怎样的？）

二、尝试练习、探索新知

（一）连加

1、出示书第26页情景图

你能从图上了解到什么信息？你有什么问题？

师选择其中一个问题：三个组一共摘了多少个西瓜？

2、估一估三个组大约一共摘了多少个西瓜？

谁估计得准确？让我们来验证一下。

学生尝试列式计算。

3、反馈：

①反馈算式

大部分学生列的算式可能是：28＋34＋23＝ ，就以这道算式算出得数来检验。

②反馈算法

o可能有口算也有笔算

怎样算比较好？学生讨论，师总结：这是一道两步计算的算式，而且还要进位，用口算容易错，还是笔算比较好。

o笔算

竖式怎样列？学生板演。（学生如没有出现简便算法，教师可指导学生看书或自己板演。）

5、哪种方法好？好在哪里？（这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个62，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速。）

为什么可以把两个竖式合起来呢？（因为 62是第一步算出的和又是第二步的加数，所以可以这样写。）

这个结果与你的估算结果接近吗？

6、试一试

46+25+17

附 多媒体课件

（二）连减

1、出示例二情景图（将数据修改为85、49、27）

这个图又告诉我们什么信息呢？怎样列式？[板：85-49-27=]

2、生试算并板演、讲评

3、试一试

75-28-19

4、小结：

我们这节课学了什么？（板书课题：连加、连减）

这节课学的连加、连减和以前所学的有什么相同和不同？（运算顺序相同，但这节课学的连加、连减要列竖式计算）

师：为了写起来简便，我们可以把连加或连减的第二步计算的竖式接在第一步计算的竖式下面。算完了，还要记住把最后算出的得数写在横式等号的后面。

三、练习巩固

1、填一填

38 92

+16 -28

（ ） （ ）

+37 -45

（ ） （ ）

2、做29页练习五第1题

每生任选其中的三行计算。

教师巡视，检查学生的竖式写得对不对及计算结果的正误。

3、练习第2题

练好后请生板演校对

4、发展练习

小狗、小猫打靶，比赛结果如下，你能将空白的那一格补上吗？

第一次

（环）第二次

（环）第三次

（环） 合计

（环）

小狗283926

小猫35 3394

四、全课总结

这节课学习什么？你想对大家说些什么？