《100以内数的认识》学习即将进入尾声，教材中安排了一次综合实践操作活动，即摆一摆，想一想。考虑到这一课动手操作比较多，我提前让孩子们利用小圆片和数位表进行摆一摆。没想到这一摆，倒是让我发现了孩子们知识体系中一些盲点和困惑。这学期我一直主推视频讲题的学习活动，这次孩子们也把自己摆的成果和内容进行上传，因为孩子比较多，我挑了几个孩子的视频进行观看，这也让陷入了深深的思考，产生了一系列的问题，孩子们到底能理解我平时说得那些数学语言吗？该以什么样的方式让他们更好建构自己的知识体系？怎样才能真正地备学情？我到底了解孩子们吗？这些问题让我对备学情、备课有了新的认识。

刚好看到小静利用10个圆片在个位和十位上摆数字，我心想这孩子选择的圆片还挺有挑战性，因为不少孩子选的是4个，5个或6个。小静边摆边记录，10个圆片可以摆出10、19、28、37、46、55、64、73、82、91、100，一共是11个数字，孩子摆得很认真，知道10个一就是数字10，10个十就是100，但是最后计算个数的时候仍然带上10和100。我的心为之一震，要知道这单元学习100以内数，我给孩子们强调过满十进一，显然，小静知道满十变计数单位，但是对进一理解得还是不清楚或者不深刻。10和100只用1个圆片就可以摆出来，孩子坚持10个圆片，可见，满十进一对一年级孩子而言停留在知道层面，但是还不能理解和运用，满十进一涉及到10进率重要知识，如果这时候不能理解透彻，到人民币进率、大数进率、其他单位进率都会存在困难。思来想去，我从学生知识水平出发，结合教材、教参、网络视频资料等进行二次备课。《摆一摆、想一想》第一课时让学生探究基本规律，留下拓展思考问题，第二课时让学生继续探究，围绕“10以上包括10这些圆片能摆多少个数”进行，学生在理解满十进一基础上排除那些不符合要求的数字，从而加深对数位、位值的理解和认识，庆幸这次提前布置这些先导作业并看到他们的思考，更庆幸孩子们给我的启发，可见，备课时候必须考虑到学生知识基础、困惑点、易错点。

结合近期的讲题活动，谈谈我对备学情的几点思考，教材和课程标准都是静态的，而学情是动态的，并且是最难把握的，我们需要对学生的知识基础、情感和性格特征、自我动机、自我效能、自我认识、自我目标等各方面进行分析，全面把握学生的发展情况，才能更好进行教学设计和课堂实施。

备知识基础。除了课堂提问、错题分析，布置先导作业是一个很好的了解方法，提前给孩子布置一些先导作业，孩子们提前感知一下即将学习到的内容，进行更为恰当的新旧知识联系。当然，先导作业并不是预习，因为预习是更为具体、规范的过程，孩子要了解新课内容的全部，而先导作业只是起到新旧知识链接的作用，内容少、精，发散性、探索性更强。尤其是探究课可以提前布置，便于孩子迅速进入学习状态。

备情感和性格特征。一些孩子性格内向不爱表达，一些孩子活泼外向，还有一些孩子喜欢观察，他们对数学学习的态度也不同，有些孩子天生喜欢数字，有些偏爱文学，作为教师，我们需要把握每个孩子的基本性格和情感，给以他们不同的表现机会或方式，比如有些孩子内向，可以先让外向孩子表达展现，再鼓励内向孩子模仿表达，同时给以他们鼓励，激发他们学习的潜力，简而言之，因材施教。

以个体为中心，把握学生各种自我表现，有自我动机、自我认识、自我效能、自我目标、自我贬低等。这里对这些词进行适当的解释。

自我动机：个体对自己从事某种行为的信念和力量。有内部动机和外部动机之分。内部动机是个体对从事某种活动或者任务本身产生的兴趣而引发的行为。如为了了解更多故事和知识，主动阅读故事书。外部动机是个体为了得到某种外部奖励进行学习的动机，如学生为了得到好分数而努力学习。

自我认识：个体对自我的感觉、调节、分析和评价。如有些学生能够认识到自己学习习惯不好，有些学生能清楚自己不爱表达，有些学生认识到自己管不住自己。很多孩子往往不能正确认识自我，有自我完美主义的，也有过度自我贬低的，如果教师能让学生逐渐地正确认识自我，可以认识到自我的优缺点，学习困惑点，教学更加有效。

自我效能：个体对自我能否成功地做成某件事的信念或信心。自我效能感会影响学生面对困难的态度和学习情绪，自我效能感强的孩子更敢于挑战，积极解决问题，反之，自我效能感差的孩子总会选择逃避问题。

自我目标：个体对自身发展确定的所持有的态度。自我目标分为三类，一是掌握性目标，学生关注个人能力的提升与发展，认为个体是可以不断发展进步的；二是表现性目标，学生在意自己的外在表现，认为个人能力是固定的；三是社会性目标，学生关注个体与他人的社会关系。教师根据学生的发展情况，引导学生形成掌握性目标的观念，避免后两种，这样才能更好、更快地发展。

关于学生自我方面，还有很多，作为教师，我们在备课时候充分考虑到学生的发展情况，不仅是知识方面的，更有情感方面和自我发展方面的，帮助学生更好地认识自我、发展自我，也能指导家长更好地亲子交流。聊了这么多关于学生的自我倾向和认识，教师的我们更应该深入认识自我，剖析自我，反思自我，这次意外让我明白了备课要更加全面，关注动态变化，尤其学生个性化发展，这样我们才能打造高效课堂，不了解学生的备课是低效的、乃至无效的。