第六课时 整理与复习

【教学内容】

教材第14～17页的内容。

【教学目标】

　　1、通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。

　　2、沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。

　　3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。

【教学重点】

进一步理解本单元所学知识。

【教学准备】

小棒。

【教学过程】

一、回顾本单元知识

　　师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？

　　引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币。

　　根据学生的回答板书本单元所学习的内容。

　　师：今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。

　　板书课题：整理与复习

二、复习数数和数的组成

　　师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。

　　学生独立数小棒。

　　师：你们是怎样数的？

　　要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。

　　师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？

　　要求学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。

　　师：那么27是由几个十和几个一组成的？

　　要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。

　　师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。

　　师：请同学们完成书上15页第2题。

　　学生独立完成以后，抽学生汇报。

三、复习写数和读数

　　师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要用到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？

　　引导学生回答学习过百位、十位和个位。

　　师：这些数位是怎样排列的呢？

　　引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

　　在黑板上贴上算珠图（如右图）

　　师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？

　　学生：是的。

　　师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？

　　引导学生回答：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。

　　师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。

　　抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。

　　师：谁愿意再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。

　　抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。

　　师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？

　　引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。

　　师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。下面请同学们用这样的方法读一读这些数。

　　师出示数字卡片，学生读数。

　　同桌两个同学一个说数，一个写数。

四、复习数的顺序和大小比较

　　师：请同学们完成书上17页第9题。

　　学生完成后抽学生汇报。

　　师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？

　　要求学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。

　　师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律，用这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第17页第6题。

　　学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。

　　师：请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。

　　学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。

　　下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：

　　师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？

　　要求学生说出：45最大，25最小。

　　师：你是怎样比较的？

　　要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。

　　师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？

　　要求学生回答：59最大，52最小。

　　师：你又是怎么比较的？

　　要求学生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。

　　师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。

五、课堂总结

师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？学生回答略。

课后反思：