2015-09-21 收藏
教学目标:
1.知道从不同角度观察,看到的物体的形状是不同的,要全面了解物体的特征,就需多方面、多角度观察。培养学生的观察能力。
2.能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,初步培养学生的空间观念。
3.感受局部与整体的关系,渗透全面观察事物的辩证思想,培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
教学用具准备:学生照片 杯子实物 挂图 数码相机等
教学过程:
一、创设情境
1、联系每人的座位情况进行简单的位置复习。
要求学生说出自己、同伴在什么位置。
2、游戏――猜猜他(她)是谁。
教师课前用数码相机拍下本班中一个(或几个)学生不同角度的照片按背影-侧身依次呈现给学生。最后验证时出示正面照片。
学生活动:
1、学生分小组坐成U形,每小组4人,呈对坐形式。
自主发言,说的有道理即可
2、学生自由发言,并说明自己的理由。
设计说明:
教师从U型座位入手,复习位置的同时,增加学生的新奇感,并已猜猜是谁的游戏活动,调动学生学习的积极性。并通过学生观察熟悉的人物的不同位置的照片,初步体验到不同位置观察的结果是不同的。
二、体验、感悟、探究
1、教学例1――实话实说
(1)教师发给每小组一个杯子,放在学生中间,让学生观察并描述自己看到的情况。
(2)出示教材中(或教师画出的杯子图片――四个方位)请学生辨认,那个符合你看到的情况,并说出你的想法。
(3)你们看到的结果为什么会不一样呢?
2、教学例2――体验、探究、感悟(以其他形式替代教材例2)
(1)挑选礼物并向其他学生推荐介绍。教师为每个小组准备一件礼物,放在桌子中间,要求每小组4人按自己观察的结果向全班学生描述自己的礼物。
教师在学生观察的过程中,用数码相机从不同角度拍下每组礼物的照片。
(2)组织学生交流
结合照片,看那组学生描述的最准确,并给与积极的评价。
(3)如时间允许,可让学生打破组的顺序自由观察验证。
3、出示课教材例2挂图,首先让学生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍摄下的照片会是什么样子的,在学生充分交流的基础上辨认图片。
学生活动:
学生充分观察,照实交流自己观察的结果。
学生充分展示自己的想法,说出自己的根据。
设计说明:通过对实物的观察到平面图形的辨认,使学生再次体验不同位置观察的结果是不同的。要想全面了解事物特征,就要对物体进行多角度、多方位的全面观察。
以实物替代教材图片,便于学生从前后左右上下等不同方位观察物体,同时使学生进一步体验不同方位观察到的物体的结果是不同的,训练学生观察能力、概括能力、语言表达能力。
通过图片的观察,进一步增强学生的体验活动,培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
三、实践应用
1.练一练1
(1)出示图
(2)出示问题及看到的图画。
这几幅图都是谁看到的?
2.练一练2
准备小汽车玩具让学生实际去观察加以验证,并可增加下面的情景。
学生发表自己的意见并说明理由。
学生活动:说图意讲故事充分发挥学生的想象力。
学生发表自己的意见并说明理由。
设计说明:培养学生丰富的想象力。给学生充足的时间及想象和交流的过程。
四、尝试小结、畅谈收获
这节课你有什么收获?
学生活动:学生畅谈自己的体验、感受收获、加深对知识的理解。
设计说明:培养学生总结所学知识的良好习惯及语言表达能力。
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