练习一。(教材第15、第16页的内容)

1.理解计算的方法,从而优化算理。

2.使学生能正确熟练地计算20以内的退位减法,提高计算能力。

3.培养学生良好的计算习惯。

4.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的合作意识。

重点:掌握退位减法的算理,正确熟练地计算20以内的退位减法。

难点:提高学生计算的速度和准确率。

课件、口算卡片、计数器。

1.师:听说过《白雪公主和七个小矮人》的故事吗?老师今天和你们一起去数学城堡里玩,里面有许多的数学知识宝宝,你们想去吗?课件出示数学王国。

师:我们坐上火车出发喽!

2.全班试算。

8+3=　7+5=　9+4=　6+7=　4+9=　8+6=

师:看到8+3=11,你马上想到哪些减法算式?

生:看到8+3=11,想到11-8=3,11-3=8。

3.板书课题:练习20以内的退位减法。

师:闭上眼睛回忆一下,计算20以内的退位减法常用哪些方法?

生1:想加算减法。

生2:破十法。

生3:儿歌。十几减9就得几加1,十几减8就得几加2,十几减7就得几加3,十几减6就得几加4,十几减5就得几加5。

师:你喜欢哪种方法?哪种方法算得最快?

生1:想加算减法。

生2:破十法。

生3:儿歌。

师:火车开得真快,一会我们就来到了数学城堡的大门口。看,数学小天使飞来了,它在说什么呢?(同学们,只要你们回答出数学老爷爷的问题,数学城堡的大门就可以打开)

【设计意图:兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。在教学中,创设学生熟悉的情境,在实际中解决数学问题。生动的生活情境,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。】

师:数学爷爷想考同学们什么呢?

原来数学老爷爷想检查我们班同学20以内的退位减法学得怎么样。于是他把数学王国的大门锁上了,钥匙是由18位密码组成的,而这些密码都藏在这些算式里面,你能解开这些密码吗?

1.开火车游戏。

11-4=　12-9=　16-8=　12-8=　14-9=　15-9=　15-6=　14-7=　17-4=

17-8=　13-7=　11-8=　14-6=　15-8=　11-6=　12-5=　14-8=　13-9=

2.说算理。

师:刚才开火车比较慢的,我们一起再来算一算好吗?

同桌讨论计算方法。

汇报交流,教师板书。对语言表达能力强的同学给予表扬,并鼓励其他同学。

学生的方法可能有想加算减法、破十法、儿歌法以及连减法。

3.优化方法。

师:现在你最喜欢哪一种方法?用哪一种方法你计算得最快?

学生答案不一。

师:我们要选择最适合自己的方法,使今后的计算又对又快。

【设计意图:通过计算比较,促进计算方法的掌握,提高计算熟练程度;而“现在你最喜欢哪一种方法?用哪一种方法你设计得最快?”这一问题的抛出,更让学生有了深入思考和寻找规律的空间。】

1.师:同学们真聪明,把20以内的退位减法掌握的这么好。看,城堡的大门被我们打开了,小天使在召唤我们,她知道你们在计算过程中有点儿粗心,出了三道题让我们判断对错,说一说错在哪儿了。

判断对错。

14-5=11(　　)　15-3=2(　　)　8-6=14(　　)

病因:

分析14-5=11。

生:14-5=9,所以14-5=11是错的。

师:差当中的个位上的1是怎样算出来的?

生:5-4=1。

师:能反过来减吗?

生:不能。4减5不够就要退位,用10-5=5,5+4=9。

分析15-3=2。

生:5-3=2,10+2=12,他没加10。

分析8-6=14。

他把减号看成加号了,所以算错了。

师:同学们说得真好,我们要把算式看准,需要注意什么?

生1:要认真不要粗心大意。

生2:看准数字和符号。

师小结:在计算过程中要注意四点:

(1)看清数字。

(2)看准符号。

(3)认真计算。

(4)仔细检查。

师:你能做到这四点吗?

【设计意图:通过分析错题,加强学生良好口算习惯的培养。通过说算理优化口算方法。】

2.智慧小天使也来考考大家。看你们能不能把下面的算式计算正确。

看谁算得又快又对。

学生独立完成,同桌说计算过程。

学生重点说一说第一组的计算过程,区分退位和不退位的道理。

师:在计算第一组时,你们有什么发现?

生:都是用15去减的,结果差4。

师:为什么?

生:15-3,先算,5-3=2,再算10+2=12;15-7,5-7不够减,要退位……

师:同学们真聪明。发现的可真多。在以后的计算中一定要看清数字和符号才行。

　　3.解决问题。

(1)

　　　　　(1)有只,有只,有只。

(2)比多只。

(3)和共有只。

学生独立完成。

指名汇报。

(2)教材第15页“练习一”第8题,出示以下场景图。

【设计意图:这道开放题,让学生自己选择条件和问题,提出自己认为合理的加法或减法问题,从小培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。熟练掌握“想加算减”的计算方法。同时体验数学与生活的密切联系。】

通过复习20以内的退位减法,你有什么收获?(看板书)

小结:在计算过程中要注意四点:

一是看清数字;二是看准符号;三是认真计算;四是仔细检查。

【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,充分让学生发挥主动性,通过讨论交流再进行归纳,提高学生学习的主动性。】

十 几 减 几

15-9=

①10-9=1,1+5=6。

②15-5=10,10-4=6。

③因为6+9=15,所以15-9=6。

A类

比一比,看谁算得又对又快,口答。

13-7-3=　　　14-8-2=

(考查知识点:使学生能正确熟练地计算20以内的退位减法,提高计算能力;能力要求:学生能准确迅速地计算20以内的退位减法。)

B类

1把椅子配1张桌子,还缺几张桌子?

(考查知识点:感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值;能力要求:学生能运用十几减9的知识解决生活中的问题。准确迅速地计算十几减9的退位减法。)

课堂作业新设计

A类:3　4

B类:现在有9张桌子,14把椅子。14-9=5(张)

教材习题

第15页“练习一”

1.圈图略　7　6

2.画一画略　9

3.8　9　6　13　7　8　12　7　6　7　10　8

4.钓鱼瓶贴9的小猫钓得多。

5.现在有9张桌子,14把椅子。14-9=5(张)

6.14　4+8=12　7+6=13

14 8+4=12 6+7=13

9 12-8=4 13-6=7

5 12-4=8 13-7=6

7.(1)11　6　2

(2)5　11-6=5(只)

(3)13　11+2=13(只)

提问题略

8.(答案不唯一)

芳芳比小刚多踢了几下?　13-7=6(下)

小兰和小刚一共踢了多少下?　5+7=12(下)

9.(答案不唯一)7+5=12　6+6=12　8+4=12　14=9+5　14=8+6　14=7+7