2019-01-17 收藏
最近读《数学思维与小学数学》(郑毓信著),感触颇深。书中讲到:小学数学,特别是低年级数学教学的一个特殊之处:我们应以数学为素材,也即通过具体数学知识的教学帮助学生学会抽象、类比等一般的思维方法,同时又应当帮助学生超越一般思维走向数学思维,也即初步的领悟到数学思维的特殊性,从而就能在“学会数学的思维”这一方向上迈出坚实的第一步。只有通过深入的揭示隐藏在数学知识内容背后的思维方法,我们才能真正的做到将数学课“讲活”、“讲懂”、“ 讲深”。这就是指,教师应通过自己的教学活动向学生展现“活生生的”数学研究工作,而不是死的数学知识;教师并应帮助学生真正理解有关的教学内容,而不是囫囵吞枣,死记硬背;教师在教学中又不仅使学生掌握具体的数学知识,而且也应帮助学生深入领会并逐渐掌握内在的思维方法。
小学生学习数学,是在基本知识的掌握过程中,不断形成数学能力、数学素养,获取多角度思考和看待问题的方法,从而“数学的”思考和解决问题。基本知识的掌握是途径,多角度的思维方式的获取才是最终目的。法国教育家第斯多惠说:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”学生学习数学是一种活动,一种经历,一个过程,活动和过程是不能告诉的,只能参与和体验。因此,教师要改变以书本知识、教学为中心,以教师传递、学生接受的学习方式,把学习的主动权教给学生使学生在操作体验中获得对知识的真实感受,这是学生形成正确认识,并转化为能力的原动力。正如华盛顿儿童博物馆墙上醒目的格言:“做过的,浃髓沦肌。”
苏教国标版小学数学五年级下册教材分析
《一个数乘以小数》教案
“用数对确定位置”教学设计
《长方体和正方体的体积计算》教学设计
“圆的周长”教学设计
第四课时《解方程》教学设计
“能被3整除的数的特征”教学设计与说明
分数加法
真分数和假分数
《最大公约数和最小公倍数的比较》教案
“质数和合数”教学实录与评析(续一)
小数乘以整数
长、正方体知识的应用
总复习《数的认识》教学设计
《最大公约数》教案
同分母分数加、减法
“用数对确定位置”教学设计与说明
数学活动课:《节约能源》(自编)
分数的意义
应用题(一)
《分数的基本性质》教学设计
《公倍数和最小公倍数》教学设计
“分数的意义”教学设计与评析
“分数的意义”教学设计、评析
分数与除法
人教课标版数学《方程的意义》教学设计
《分数大小的比较》教案
数的整除复习设计
让学生在尝试体验中学习《异分母分数加减法》教学设计
《立体图形的初步认识(准备课)》
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