今天上午赵智慧老师给大家分享了一节《在信息技术环境下如何培养学生思维品质》的一节汇报课。她以“一次函数与反比例函数”为例，结合学生自主学习情况的反馈，制定了三个学习目标：一、通过对一次函数与反比例函数问题的梳理明确考点；二、通过培养一题多解方法和能力，能查漏补缺；三、通过纵横联系，培养学生方法和创造性。然后赵老师结合知识点再现，提出课堂学习任务。在学生完成课堂学习任务之后，展示一题多解的方法，最后梳理总结。

听过这节课和赵老师的分享之后，有很多值得我学习的地方。一、她能通过一题多解发散学生的思维，给学生独立思考的时间，把课堂还给了学生，有利于培养学生的思维能力。二是她能做到有的放矢，能针对每年中招考试命题的方向，结合考点和易错点，进行分析梳理，这很值得借鉴。三是她能结合学习目标，围绕学生的思维能力培养进行问题的设计。

但是这节课也有一些不足。一、这是一节关于“信息技术环境下如何培养学生思维能力”一节汇报课，信息技术的应用不够，老师讲得多，学生练习和思考的时间相对较少。二、给学生抛出问题之后，如何引导学生去思考，如何运用已知的条件进行分析，通过具体的设问，引导学生去思考，从而培养学生的思维能力，在这两方面有些欠缺。

虽然是一节数学课，但对我们历史学科也有很多值得借鉴的地方。对于历史学科如何提高学生的思维能力，如何提升学生成绩？我认为，一、要认真研究课标。在教学中关注历史学科核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。同时关注学生素养的提升，这就要基于校本，关注课本，进行校本课程开发，同时学科教材进行整合和拓展。做到面向全体关注个体，并运用信息技术进行线上和线下的混合混合式学习，提升历史学科思维能力。二、要基于方法，关注提升。在教学中运用年代轴、思维导图等等，提升学生学习能力。三、基于评价，关注反馈。四、基于思维关注行动。