2017-03-14
收藏
《小数的初步认识》反馈
在以下几方面做得较好:
一、充分调动孩子已有认知。
在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数,得出要研究的素材,这样一开始孩子们就处于积极的学习状态,他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知,为学习做好了必要的知识准备,同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。
二、充分促使孩子主动学习。
课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑,其实这部分知识并无什么探究的价值,用分数表示是在第五册已经学过的知识,不是本课的重点,而把分数写成小数是一种规定,不需要孩子们去探究。那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢?我反复思考这一问题。终于决定先自学、再讲解,一方面可以从小培养孩子们的自学能力,充分利用教材,另一方面可以照顾不同层次的孩子,让优生自主地去学习,再让他们来帮助一些学困生,此外,因为有了教材这一老师的教学之后,教师在讲解的时候就轻松许多,很多问题可以让孩子们来回答,而不是教师自问自答。
三、充分发挥老师的引导作用。
无论如何把课堂放给孩子们,老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课教学,如果老师不找一些表示长度的小数出来,孩子们就会认为小数只表示价格;如果老师不教孩子们正确地读小数的方法,孩子们就会用以前的读法来读小数;如果孩子们自学后不作必要的讲解,就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。因此,无论什么课,老师的引导作用总不可少,关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中,在学生正确地读小数后,我问“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样”使孩子们在思考中完善自己读小数的认知体系;在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时,我问“请小朋友们观察这些等式,你有什么发现”促使孩子们去观察、去思考,之后完善对这些小数的认识……在孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的问题,促使孩子们去比较、去观察、去思考、去表达,才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。
不足之处:在以米,为单位的小数教学时,还应让学生大面积的说,去理解,去感悟。
《整理房间》教学反思
一年级《加减法的验算》教学反思
2018年中考数学备考:需记准定理
《整理房间》教学案例
小学数学老师工作随笔 单元检测后的反思
数学学习的小技巧
体现本学科探究成果的教学设计北师大版一年级数学《一起开分类》
2018年高考数学知识点复习:函数
一年级数学《可爱的小猫》教学反思
小学二年级老师期末小结 期末复习历程
通讯报道 小学数学学科主题课堂教学及教研展示活动
小学一年级数学老师教育教学、个人的专业成长小结以及下学期的简单计划
高一学生要怎样学好数学?
2017-2018学年小学数学下学期教研工作计划
教研成果经验材料 一年级数学成果汇报
六年级数学老师元月份工作总结
小学数学教学心得 数学要教会孩子什么
小学数学老师教研论文 用数学方式去解决问题
小学三年级数学上学期培优补差计划
2018年高考数学易错点总结
中考数学复习必须做好哪几点?
小学三年级数学期末复习教学反思
二年级数学老师上学期2017年工作总结
一年级数学公开课《比多少》教案和说课稿
北师大版六年级数学上册复习计划
《平面图形的周长和面积》目标的达成课堂观察报告
《3的倍数的特征》听课反思
小升初数学考试 孩子最易丢分的几个原因
怎样才能轻松学好数学?
2018年高考数学的答题技巧
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |