2016-09-06 收藏
教学目标:
1、借助实例,认识折线统计图,了解折线统计图的作用,会用折线统计图描述数据。
2、在统计活动中,感受统计与生活的联系,进一步发展统计观念。
教学重点:
借助实例,认识折线统计图,了解折线统计图的作用,会用折线统计图描述数据。
教学难点:
在统计活动中,感受统计与生活的联系,进一步发展统计观念。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
谈话:同学们去过威海吗?威海是一个美丽的海滨城市,荣获了2003年度全球改善人居环境最高奖联合国人居奖。为什么威海市是最适合人们居住的城市呢?这节课就让我们一起走进威海,了解威海,用数学的眼光分析一下其中的奥秘。请看120页信息窗一,说一说你了解到哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?(引导学生提出有价值的问题:19982002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢? 19982002年威海市新水取水量的变化情况怎样呢?引入对折线统计图的学习。)
[设计意图:从现实的素材入手,创设数学问题情境,有利于激发学生统计的兴趣,激活有关统计的经验,提出有价值的数学问题,引入对折线统计图的学习,体现了数学与生活的联系,突出了统计的作用。]
二、合作探究,解决问题
(一)解决红点问题:19982002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢?初步认识折线统计图。
1、尝试统计,体会学习折线统计图的必要性。
谈话:19982002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢?(引导学生根据数据回答)你能把这个变化情况用统计图的形式表示出吗?(教师为学生提供统计图表,引导学生独立尝试统计),先自己选择合适的方法表示出,做完跟同桌说说,准备班内交流。
2、班内交流,介绍折线统计图的画法。
谈话:19982002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢?你是怎么表示的?(引导他们明确,条形统计图不能直观地表示变化情况)
谈话:有没有更直观地表示这种变化的统计图呢?(结合教材,边演示,边讲解,总结出折线统计图的画法:先根据数据描出各点,再用线段依次连接各点。)
3、对比分析,掌握折线统计图的特点。
谈话:刚才有的同学根据统计表进行分析,有的根据条形统计图进行分析,还可以根据折线统计图进行分析,你觉得解决日处理能力的变化情况这样的问题用那种方法比较合适?为什么?
谈话:解决像日处理能力的变化情况这样的问题,最好用折线统计图,因为它能直观地反映出事情的变化情况。
[设计意图:引导学生在独立思考、合作交流的基础上,对解决问题的方法进行比较,有利于学生体会折线统计图在表示数量增减变化方面的优势。]
(二)解决绿点问题:19982002年威海市新水取水量的变化情况怎样呢?学习折线统计图的画法,并能根据折线统计图描述数据。
1、独立制作。
谈话:刚才我们用折线统计图表示了19982002年垃圾无害化日处理能力的变化情况。前面同学们还提到了许多问题,比如,19982002年全市新水取水量的变化情况怎样呢?表示这个变化情况,应该用哪种统计图呢?
谈话:能自己在教材图出折线统计图,并根据统计图描述取水量的变化情况吗?先自己画图分析,再和同桌说说,准备班内交流。
2、班内交流。
谈话:谁愿意展示你画的折线统计图,能说说你是怎么画的吗?(根据学生的交流适时点拨画法)根据这幅统计图你能发现什么?有不同意见吗?(根据学生的交流强调折线统计图的特点)
[设计意图:引导学生经历画折线统计图和根据统计图分析事情的变化情况, 有利于学生进一步学习折线统计图的制作方法,体会用折线统计的好处--能直观地反映同一个内容不同时间的增减变化趋势。]
三、自主练习,拓展应用。
1、自主练习第1题,体会折线统计图的作用。
(1)独立填写。
(2)班内交流。(关注学生对第4小题的回答,鼓励学生的个性化思考。)
2、用折线统计图描述其它事件的变化情况。
四、全课总结。
谈话:今天这节课我们学习了什么?(根据学生交流,板书课题:折线统计图)用折线统计图表示数据有什么好处?
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