教学目标：

1、在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。

2、在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。

教学重点：

在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。

教学难点：

在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入。

谈话：上节课我们已经知道威海获得联合国人居奖的荣誉。其实，威海还是著名的国家园林城市呢！那里依傍海、风景秀美、楼在林中、人在绿中。让我们一起看看威海的绿化情况，好吗？

2、观察统计表，搜集信息，提出问题。

谈话：（出示2002年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察威海市与其它城市统计表，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表1提供的信息是：部分城市的人均公共绿地面积各是多少。）

谈话：（出示威海市19922002年人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察表2，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表2提供的信息是：威海市19922002年人均公共绿地面积的变化情况。）

谈话：比较这两个表格，你能提出什么问题？（引导学生提出问题：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？）

[设计意图：选取现实的素材创设问题情境，体现了数学与生活的密切联系生活，突出了统计在生活中的重要作用，渗透环保教育。同时激发了统计兴趣，激活了已有的统计经验，为选择合适的统计图表示数据奠定了基础。]

二、合作探究，解决问题

1、独立思考，尝试选择。

谈话：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？先自己想一想，再把想法在小组里交流交流，准备班内交流。

2、班内交流，了解特征。

谈话：分别用什么样的统计图更合适？为什么？（引导学生了解，比较数量的多少，可以选择条形统计图；比较数量变化趋势，选择条形统计图比较合适。）

3、尝试作图，加深体验。

谈话：请同学们先独立完成课本上的统计图，再比较两种统计图的特点，同桌说说，准备班内交流。 （教师巡视，了解情况）

4、班内交流，提升认识。

谈话：谁愿意展示你制作的统计图？通过条形统计图你知道了什么？通过折线统计图呢？条形统计图和折线统计图各有什么特点？（引导学生明确：条形统计图，能清楚地看出各个城市人均绿化面积的多少；折线统计图，更能清楚地看出威海市人均公共绿地面积的增减变化情况。）

谈话：为什么图一横轴下的威海、苏州对着的是格子，图二横轴下的1992、1993对的是线？只能画点，所以画折线统计图（引导学生养成良好的作图习惯）。

[设计意图：让学生通过独立思考与合作交流的方式，发现两个统计表的特点，从而恰当的选用合适的统计图，有利于培养学生独立思考与合作交流的能力。教师在学生交流时给予适当的点拨，有利于体现教师是学生学习的组织者、合作者的地位，突出学生的主体地位。]

三、自主练习，应用拓展

1、课本 页自主练习第1题：调查本组（4人）同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。

（1）组内调查统计同学每日睡眠时间，填写好统计表。

（2）独立选择合适的统计图并绘制。

（3）班级展示交流。（重点引导学生说清你选用哪种统计图？为什么？通过交流，使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。）

2、课本 页自主练习第2题：根据表中的数据，选择合适的统计图。

（1）学生独立解答。

（2）班级交流。（引导学生说清楚为什么选用折线统计图？网站一

周访问人次的变化趋势是什么？）

[设计意图：选取的先独立解答，再展示交流，教师引导点拨的练习方式，有利于学生自主学习，主动发展。]

四、回顾反思，总结全课

1、教师谈话：这节课你学得高兴吗？通过节课的学习，你有什么收获？

2、学生班级交流。

[设计意图：通过回顾反思，让学生对本节所学知识进行梳理，以便形成一个完整的知识体系。]

五、布置作业

查阅有关资料，了解青少年每日睡眠时间为几个小时比较合适，并向同学们提出合理化的建议。