2017-03-13
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课题
两位数加一位数(进位)
课型
新授课
设计说明
两位数加一位数(进位)是学生学习的难点。可以从以下几个方面进行突破:
1.充分运用教材素材,引出加法算式。
新课开始,让学生观察情境图,从中获取数学信息,根据所求问题列出加法算式,并引导学生思考,借助小棒进行计算,让学生在充分讨论、交流的基础上汇报自己的想法。
2.巧妙设置检测题,达到最佳训练效果。
通过设置体现算理的题目,使学生能更好地掌握所学知识,以达到进一步理解的效果。又通过对比训练,让学生找出不同,体会到“进位”的必要性。
课前准备
教师准备:PPT课件 小棒
学生准备:小棒
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谈话导入。(5分钟)
1.课件出示教材65页例2情境图,引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。
2.引入新课:要解决这个问题,你会怎么办?
1.观察情境图,交流从图中获得的数学信息。
2.思考解决问题的办法。
1.口算。
10+40=
32+20=
30+58=
24+30=
二、探究算法,理解算理。(20分钟)
1.组织学生列出算式。
2.组织学生小组内讨论计算方法。
3.汇报算法。
(1)引导学生把自己的算法介绍给大家。
(2)谁还有其他的算法?
追问:为什么要把4和9先加,而不是把2和9先加呢?
(3)小组讨论:加数十位上的2怎么变成3了呢?
1.交流对题意的理解,并列出算式:24+9。
2.在小组内讨论、交流。
3.(1)汇报自己的算法。先算24+6=30,再算30+3=33。边讲解,边用小棒演示:24根小棒加上6根小棒凑成30根小棒,30根小棒再加上3根小棒是33根小棒。
(2)汇报其他的算法。先算4+9=13,再算20+13=33。用小棒演示计算过程,并说明理由。
(3)分组讨论,并用小棒拼摆,找出原因: 个位上4+9=13,满十就要向前一位进1。
2.算一算,填一填。
(1)计算45+6时,先算( )加( )得( ),再算( )加 ( )得( )。
(2)计算7+63时,先算( )加( )得( ),再算( )加( )得( )。
三、巩固练习。(12分钟)
试一试,算一算。
46+5= 62+9=
49+3= 78+5=
独立完成后说明算理。
3.算一算。
43+9=
26+6=
27+8=
29+4=
四、课堂总结。(3分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
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