2017-02-22 收藏
周五下午,语数英的老师们纷纷搬起小板凳走进直播教室,认真观摩了王校长的示范引领课。整场座无虚席,即使没有座位站着听,光线不好摸黑记笔记,大家依然兴致勃勃。
四年级下册《括号》这一节是在学生学习四则混合运算基础之上的延伸,有着承上启下的作用。学生在加、减、乘、除四则混合运算中,对小括号的运用并不陌生,所以上课伊始,王校首先进行了口算练习,老师随机指出,学生迅速地说出结果来。特别强调16×5与15×6不同,这也是易错点。接着,对黑板上的5道口算题进行改编,例如:16×5+5与16×(5+5),像这样的综合运算,加()和没()结果一样吗?为什么?校长这样发问,立刻把学生的注意力吸引到了黑板上,孩子们擦亮眼睛立刻找到了区别之处,加上小括号就改变了运算顺序。王校肆机让学生总结道:有括号先算小括号里面的,没有括号按照运算顺序先算乘除再算加减。王校再举例:96÷12+4×2,在这里可以同时计算。之后校长采用灵活多变的教学方法在综合算式里加了一个小括号,使算式变成:96÷(12+4)×2,改变之后的运算顺序是什么呢?此处,我很欣赏校长的方法,先说运算法则,再读题,在读题中熟悉运算法则。这样处理,学生能在读算式中下意识地熟练运算顺序,正确解出答案。在读题中,由个别说推到集体说,在集体说过程的同时教师板书,以达到加深学生理解、明确四则运算顺序的目的,顺便教会学生审题,可谓一举多得。
紧接着,进入本课时的重要环节——认识中括号。还是同样的一道题96÷[(12+4)×2],再次进行改编,加上了一个中括号,又该如何计算呢?由同桌讨论和集体交流得出本节课的重点:小括号优先,再算中括号,最后再算括号外面。王校引导学生在总结回顾中发现,有中括号里面必然有小括号,提醒学生善于发现、学以致用。之后王校趁热打铁出示两道练习题,以达到知识巩固的效果。随着下课时间的接近,进入到了本节课的一个大亮点。一开始看似不起眼的树状图,在王校别出心裁的设计下发散了学生的思维。先在图中填数字,根据数字和运算顺序来列综合算式。但由于学生基础的缘故及课堂效果来看,接触起来确有难度。
我注意到一个细节,在认识中括号的时候,王校把“[ ]”直接写在了黑板正中间,意可作课题。此举不仅使学生一目了然,更揭示了本课的重点。不论是一题多变的精心设计还是把控课堂实效,王校长重点突出、难点突破的课堂风格都值得我借鉴和学习。
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