主 题：复习“解决问题”

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1．课程标准相关要求

能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并对结果的实际意义作出解释。

2. 教材分析

大家知道，新教材中的“用数学”，类似于老教材中的应用题。通过“用数学”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和应用题的结构特征，为学习更复杂的应用题打好基础。

3. 学情分析

课前，我通过调查，发现大部分同学都有很好的语言表达能力及初步的解决问题能力，所以教学时应放手让学生认真读题，根据已知数量和问题之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。这样，学生能全身心参与学习活动，更深刻地感受用自己所学数学知识解决问题的乐趣。

学习目标

会用自己的语言清晰说出解决问题的一般步骤.

结合具体情境,熟练运用20以内的加减法,解决生活中简单的问题.

在解决问题的过程中,感受数学存在于我们的生活中。

评价任务

1．结合学雷锋做好事的例题,学生回顾解决问题的四个步骤，完成目标一

2．通过列算式解决四个情境例题,并准确计算，完成目标二

3．通过让学生说一说”生活中有什么数学问题”,完成目标三

教学过程

复习导入

师：同学们，我们一起来玩一个“开火车”的小游戏吧，“小火车，开起来，一开开到这里来。”指明一列学生，给他们出示卡片，一人答一道题，要求念完整。说一道，其他同学当小老师，判断对错。挑两列。

同学们，这节课我们来对“解决问题”的知识进行整理和复习。板书“解决问题” 二、讲故事解决数学问题

1．每年的三月是学雷锋月，少先队员学雷锋做好事，三班和四班一共做了18件好事，其中三班做了8件，问四班做了几件？

回答老师的问题：①读完题目，你知道了什么？②问题是什么？③要解决这个问题，我们该用加法还是减法？知道了总数和其中的一部分，问另一部分，我们应该用减法。④列出算式。

请同学们在书写本上做这一道题。之后挑一位同学说答案。再让另一个同学把答案写到黑板上，其他同学当小老师判断对错。

谁能说一说这个算式中的各个数字表示什么？17表示什么？8表示什么？知道了总数和其中的一部分，问另一部分，我们应该用减法。

（四班的小明也做了好事，妈妈要奖励他。）

2．妈妈带小明到超市里买东西，买一包饼干花了3元钱，买一袋糖果花了9元钱，问他们一共花了多少元？

回答老师的问题：①读完题目，你知道了什么？②问题是什么？③要解决这个问题，我们该用加法还是减法？知道了一部分和另一部分，问一共有多少，我们应该用加法。④列出算式。

请这两列的同学在书写本上做这一道题。之后挑一位同学说答案。再让另一个同学把答案写到黑板上，其他同学当小老师判断对错。

谁能说一说这个算式中的各个数字表示什么？3表示什么？9表示什么？知道了一部分和另一部分，问题是一共有多少，我们应该用加法。

（之后妈妈又带他去公园里玩，他们经过一个池塘，看到有几只青蛙跳来跳去。）

3．荷叶上有8只青蛙，又跳上来了6只，问一共有几只青蛙？

回答老师的问题：①读完题目，你知道了什么？②问题是什么？③要解决这个问题，我们该用加法还是减法？知道了一部分和另一部分，问一共有多少，我们应该用加法。④列出算式。

谁能说一说这个算式中的各个数字表示什么？8表示什么？6表示什么？知道了一部分和另一部分，问题是一共有多少，我们应该用加法。

请这两列的同学在书写本上做这一道题。之后挑一位同学说答案。再让另一个同学把答案写到黑板上，其他同学当小老师判断对错。

（从公园里出来，小明看到公园门口有一位阿姨在卖气球。）

4．阿姨左手拿着7个气球，右手拿着9个气球，问一共有几个气球？

回答老师的问题：①读完题目，你知道了什么？②问题是什么？③要解决这个问题，我们该用加法还是减法？知道了一部分和另一部分，问一共有多少，我们应该用加法。④列出算式。

请这两列的同学在书写本上做这一道题。之后挑一位同学说答案。再让另一个同学把答案写到黑板上，其他同学当小老师判断对错。

谁能说一说这个算式中的各个数字表示什么？7表示什么？9表示什么？知道了一部分和另一部分，问题是一共有多少，我们应该用加法。

好，我们看看，黑板上的四道题，我们知道了，当我们听完一道题目时，应该先说说我们知道了什么，再看看问题是什么？接着想一想两部分之间是什么关系，是用加法还是减法，再列算式。

妈妈给小明买了一个气球，他们愉快地回家了。小明快乐的一天过去了，同学们看，在他的生活中处处有数学问题，那么在你身边都有哪些数学问题呢？你能不能提出来一个数学问题让我们回答一下呢？

三、巩固强化

同学们提出自己生活中出现的数学问题，之后找一位同学口答。

四、总结

这节课你有什么收获？

数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。

通过这样的一次学习交流，我明白了，应该让每一节课都常态化，把每节课当成一次自我观察的机会，逐步提升自己。