环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情境创设

1．同学们，我们已经学习了很多的加法算式，你能举出几个例子来吗？ 2．看来我们学过的加法算式真多，以前我们帮红红把10以内加法算式整理成了加法表，还记得吗？出示演示课件（八）中10以内的加法表。问：同学们还记得我们以前是怎么整理的吗？ 今天红红又要整理20以内的加法表，同学们还能接着整理在表中吗？出示演示课件（八）中未整理的20以内加法表。

学生纷纷举例子。可能有：6+5=11；9+3=12；10+5=15 记得。 生回答自己的发现：数着看，第一列都是1加几，第一行都是几加1。 能！

唤起学生对已学的加法算式的回忆。 通过再现10以内加法表，让同学们回忆当时整理的过程，并与20以内加法表产生联系。 因这是学生初次小组合作整理学过的20以内加法算式，因此离不开教师的引导，先出示此表，让学生说出现了什么，这样就教给了学生整理的方向。起到了教师引导的作用。

探究与体验

20以内的进位加法算式很多，现在红红已经写出了几个，谁还能写出9加几？8加几？7加几？我们一起来帮红红完成这个表，好不好？ 1．请你们在小组交流一下，准备怎样整理，然后就按照自己的想法开始整理，好吗？ 2．教师巡视，适时引导。 哪个小组愿意把你们整理的情况介绍给大家呢？ 3．全班交流整理结果。以展示小组整理作品的形式开展交流活动，每个小组泒一名代表在实物投影上边展示作品边讲解整理的方法。你们讲得都很好，可我们做的到底对不对呢？，下面我们一起来看一看，兔博士给出的正确答案吧！出示演示课件（八）完整的加法表，看看和你们整理的一样吗？观察有什么规律吗？ 引导学生找规律。从横着、竖着、斜着三个方面展示规律。竖着看，算式的排列上有什么规律？启发同学答出。如：每一列的第2个加数都是从小到大排列的。 横着看：第一行中算式的得数都是11，第二行是12，依次结果都比上一行多1，而且每行的第2个加数都依次增大1。 斜着看：每个算式最后一个加数都是一样的。学生每发现一个规律，教师都要给与鼓励。 4．初步感知加法交换律加法表我们整理的都很好，红红很开心我们能帮她，可她现在又遇到了一个难题。出示演示课件（八），红红的难题。同学们都会做吗？ 教师可提示同学们参照书中自己整理好的加法表，来完成此题。 教师总结：两个加数交换位置，结果不变。

好！ 好！学生先小组商量，讨论出结果后在自己的书中完成。（要给学生充足的时间。） 每个小组出一名代表。 同学们在小组交流自己的发现，然后全班回报：1．竖着看，第一列算式都是9加几，而且是从2加到9； 第二列算式都是8加几，是从8+3一直到8+9；2．横着看，第一行结果都是11，第三都是12.让学生充分回答自己的发现，教师适时引导。 先让学生说说题意，同学们再小组交流，讨论一下该如何解答？对于最后两道题，学生只要给出合理答案，教师就应给与表扬。

这一环节，留给学生足够的时间，他们通过自主探索、合作学习，使他们正确的整理好加法表，并通过再次合作，齐心协力，发现加法表中的规律，发展了学生的思维，也使他们品尝到成功的喜悦，树立起学习数学的信心。 通过小组合作整理出20以内进位加法表，不仅让学生经历观察－排列－归纳的数学学习过程 ，感受数学思考过程的合理性；更要让学生体验在互相鼓励与帮助的环境中学习数学是一种快乐的事情。 学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。

实践与应用

完成练一练第2题。让学生观察情境图，鼓励学生提出数学问题并计算。 游戏：老师和学生们一起完成扑克牌游戏。规则：去掉大小王和11、12、13几张牌，三名同学一组，每人随便亮出一张牌，三名同学轮流说出两个数或三个数相加的和，说对了，牌就归谁。最后比一比谁得到的牌多。

同学自主回答。学生可能提出各种问题，只要有道理，能计算就可以。 学生以组为单位来完成游戏。

师采用游戏的形式对20以内的进位加法的口算进行复习，有利于活跃气氛调动学生学习的积极性。